大学生校外实践教学基地的建设和思考

林晓明 林颖 覃路珠

[摘要]近几年，高校大学生的社会实践能力越来越被看重，而建设校外实践教学基地是其中一种非常有效的培养途径。通过这个途径，学生有机会将所学知识应用到社会中，积累相关社会实践经验。高校在确定实践教学基地时，必须根据学生的专业特点，结合实际的社会需求，建立并完善整个教学基地。

[关键词]大学生;校外基地;实践;实习

[中图分类号]G64

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3437（2020）03-0149-03

近年来，企业与高校合作的人才培养模式颇受关注。许多高校选择专业对口的企业合作，共同搭建大学生校外实践基地，以此来满足本科生的实践教学。但这样的教学效果不尽如人意。高校如何建设一个规范的大学生教学实践基地，以满足本科生利用宝贵的实习期达到实习生产的要求，这的确是一个值得众高校深思与不断探索的问题。

本文以华南师范大学和惠州亿纬锂能股份有限公司（以下简称“亿纬锂能”）共同建立的实践基地为例，结合本基地的建设经验，阐述一些关于大学生校外实践教学基地在建设中的思考与建议。

一、当前大学生校外实践教学基地建设的现状

（一）运行管理理念落后，制度无规范性

实践教学基地的运行需要有效的基地管理规则作保障。但如今，传统的大学生校外实践教学基地管理理念相对滞后，管理措施较传统，未能与时俱进，人才培养理念落后，不符合“以人为本”的培养思想。如何在新人才培养理念的引导下构建出和谐积极的运行管理规则，同时使实践教学基地的管理更加规范化、标准化、精细化，这成为建设实践教学基地必须思考的问题。

（二）导师综合素质不佳，培养政策滞后

目前，大学生校外实践教学基地普遍缺乏专业型实习指导教师，导师的选取往往是随机指派，也没有对导师进行专业的导师上岗培训。导师往往是身兼多职，缺乏充足的精力与经验指导学生实习实训。除此之外，也没有明确的导师培养学生的政策，这导致大多数导师都只是形式上的导师。这样的导师很难培养出市场所需要的技能型人才。

（三）基地遴选缺乏标准，未达到培养需求

目前来看，大部分的实习单位基地通常在协助学生实习方面积极性不高，只是出于校方负责人的情面，答应为大学生提供实习场所。除了提供实习地方之外，实习基地往往不愿花费精力安排实习工作或者分享管理经验，大部分的实习基地存在实践基地具有临时性、选择基地缺乏标准、两方合作不稳定、实践基地管理不规范、大学生实习效果差及实习形式化等问题。

（四）教育实践内容狭隘，时间短促集中

从内容上看，大部分实习生的实习工作内容狭隘，工作形式单一，内容简单无趣或无意义;从时间上看，大部分实习生的实习时间被安排在大四的两个月或者寒暑假里，时间短促而集中。除此之外，实习生还要分心准备找工作及考研等重要事情，认真用在实习上的精力少之又少，实习效果差。

二、“双创”背景下校外实践教学基地建设的策略

華南师范大学始终坚持“科研强校”战略，以“培养创新创业型人才，服务经济转型升级”为使命，着力建设创新创业教育平台，形成了“创新学科化、创业整合化、政策系统化、服务社会化、价值市场化”的创新创业教育生态体系，被教育部授予“全国高校实践育人创新创业基地”。华南师范大学能获得如此成就与其积极进行校企合作，建立校外实践教学基地是密不可分的。

惠州亿纬锂能股份有限公司自2001年成立以来，始终围绕着“追求卓越、质量优先、创造价值、言而有信、团队合作”的企业核心价值观，经过多年创新发展，现已成为中国锂电池行业的领先企业。该公司始终坚持自主开发和技术创新，构建起了完整的自主知识产权体系，目前已有多项发明专利获得国家知识产权局授予的“中国专利优秀奖”。该公司也先后被认定为国家火炬计划重点高新技术企业、省级企业技术中心和广东省锂电池工程技术研究开发中心。同时，该公司也建立了完整的质量管理体系，无论是在企业环境还是在产品质量方面都达到规范化的管理效果。在这种发展战略下，公司对应用型的高级人才需求也在不断扩大。

2014年9月，李克强总理提出“大众创业、万众创新”的理念，受到社会的广泛关注。为进一步推动高校创新创业工作的开展，努力造就实施创新驱动发展战略的生力军，华南师范大学通过深入调查，了解到亿纬锂能的工作内容与本校材料化学、电子信息科学与技术、电子信息工程等专业实习内容和就业方向相一致，与该企业进行校企合作建设校外实践教学基地，可以起到促进学校与基地共同发展、整合校内外教学隐形资源、促进双方交流学术化、培养应用型高质量人才等效果。

（一）以合作共赢为目的

1.学校基地共同发展

对于华南师范大学和亿纬锂能合作建设的实践教学基地来说，一方面，该公司具备了实习生十分需要的专业技术人员的指导、实习场地以及大型设备等条件，也为优秀毕业生提供了继续留在该公司就业和进一步发展的机会。另一方面，华南师范大学的实习生作为亿纬锂能一部分劳动力来源，也为企业缓解了暂时性人员短缺的压力。除此之外，华南师范大学积极为企业提供了职工培训和智力支持，双方联合申报的科研课题为企业带来了一定的经济利益。这均有利于实现学校和基地双方的良性发展，达到“双赢”的效果。华南师范大学的基地教授参与亿纬锂能“锂离子电池电容器SPC新产品开发及产业化”的项目研发，该项目获得2017年度广东省科学技术奖一等奖。

2.双方教师共同成长

在“双创”背景下，加强双师型导师队伍的建设，对于促进本科生教育事业的进步有巨大帮助。而作为指导实习生实践教学的教师，必须时刻丰富自己的理论知识和实践经验。在基地建设过程中，华南师范大学与公司一起明确制定了基地导师队伍的遴选、责权、管理和评价等一系列基本制度，同时鼓励华南师范大学的广大教师随实习生进入公司实践锻炼，积累锂电池等多种电池的实习生产经验，并研究创新思路。如华南师范大学的袁中直教授，自工作以来一直在华南师范大学物理化学研究所中从事物理化学、电化学的教学和研究工作。袁教授凭借对高性能锂电池及其关键材料的研究，现已被亿纬锂能聘任为科技特派员和研发中心总经理，协助公司的职员共同实现科技创新。由此可见，打造专兼结合的双师型团队能促进华南师范大学与企业双方导师的共同成长。

3.企业员工和学生共同进步

在华南师范大学校内展开的教学工作，很难培养学生的实践应用能力。借助惠州亿纬锂能等企业的实践资源，可以不断让学生锻炼自身的岗位技能，让学生实时了解目前市场对人才的需求。此外，企业员工通过与华南师范大学的专家教授交流，自身的理论能得到更新，能接触到最新的研究动态，这些可以让他们适应知识经济时代对人才的需求。亿纬锂能现已成为国家和省级企业技术中心，同时拥有“博士后科研工作站”。华南师范大学输送相关研究领域的博士生到亿纬锂能从事博士后研究工作，这一方面能发挥博士后科研工作站的作用，另一方面能培养以应用研究为主的高层次技术人才，更好地促进科研成果转化应用。综上所述，合格的校外实践教学基地可促进学生和企业员工的共同进步，形成完整的校内校外双方人才培养计划。

（二）资源共享为桥梁

1.整合校内外教学隐形资源，促进双方交流学术化

校内外资源共享是对有限的教学资源的一种优化利用。在实践基地这个优质平台上，学生可以将在亿纬锂能的所见所学与课堂学习内容进行对比印证，将课本上学习到的理论知识实践化，归纳总结实践学习的知识体系。除此之外，实习生还可以在基地的实践过程中收集大量毕业论文的数据，并得到指导教师的指导。而对于亿纬锂能来说，邀请华南师范大学校内研究电化学方面的专家与教授到企业讲学，为员工介绍新理论、新知识、新技能、新工艺、新方法，分享管理培训和咨询，或者实践新的管理方法和技术研发、创新等方法，这些都有利于员工及公司未来的发展。学校和企业应当共享教育资源，促进学术交流，优势互补，完善教学保障机制。

2.共享教学课堂实践真场景，培养应用型高质量人才

随着我国教育发展速度逐渐加快，若仍像以前的教育一样只注重理论知识的教授，会无法满足目前高校对人才培养模式的需求，华南师范大学通过与企业共建基地，共享实践课堂，还原学习真实场景。除了满足本科生实践教学之外，基地还设立了专门的指导中心，为本科生完成毕业设计的论文提供专门指导，定期对教师、员工与学生進行培训，相互协同培养应用型高质量人才，以满足市场需求。

3.共享实践教学内容与时间，确保实践教学规范化

学生平时在校内的学习过程是十分自由的，但参加实习后，学生就要在建立时间观念的同时，兼顾任务完成的效率和质量。在校外实践基地的实习过程中，华南师范大学与亿纬锂能共同协商制定详细的实习内容与制度，合理安排学生与指导教师实践教学的内容与时间，通过必要的监管机制和奖惩制度来促进实践教学规范化。

（三）制度基础为保障

1.建立切实可行的管理制度，加强双方动态管理

目前，大多数实践基地所制定的规章制度不够详细，缺乏一定的合理性和执行性。而想让实践基地达到预期的教学效果，必须建立切实可行的管理制度，这样才能保证工作有序地进行。华南师范大学在与亿纬锂能签约时，共同商议了关于实训项目、时间、责任、义务、权利及协议期限等详细内容，并签订了严格的三方合作协议，以此来保证教学质量，促进教学任务的完成，保证华南师范大学对实践基地的管理有章可循。

2.建立诚实可靠的约束机制，维护两地基本秩序

规章制度是基地长期运行的基本保障。为了确保教学环节有条不紊地进行，华南师范大学与亿纬锂能确定了双方组织纪律方面的管理机制，以确保教学的过程有评估指标，教学的奖惩有条例可循，教学的管理有计划实施。在签订了合作协议之后，双方还各派代表成立基地的管理机构小组，负责实践基地的管理与组织，机构内有着明确的分工，以此来落实管理责任，完成绩效考核，实现动态调整。

3.建立积极和谐的激励机制，推进师生共同学习

除了保证基地内积极开放的学习氛围外，华南师范大学与亿纬锂能的管理层还制定了一定的奖励政策，举办相关的专业比赛，鼓励教师、员工，特别是学生积极参加实践教学活动，以提高他们参与实践教学的积极性和主动性。此外，华南师大还积极完善资源共享机制，以此来激励学生进行长久协同和互动合作。

4.建立科学全面的评价系统，完善实践评价制度

为了保证人才培养计划的公平考核，基地应建立科学全面的评价管理系统。在平时的实践过程中，相对应的指导教师应该做到有针对性地及时评价指导学生的实践情况，并及时反馈给学生以便于学生及时进行反思和改进。华南师范大学与亿纬锂能的基地为此成立了专门的考核小组，小组依照实习目标和教学计划，联合制定考核办法，做到公正、规范、合理、客观。考核的内容除了普通的理论考试和实习报告之外，还加入了现场操作、答辩和设计等多种形式以实现全面检查，综合考核实习生的素质、水平、能力和工作业绩。除了华南师范大学和亿纬锂能会对实习生分别进行评价之外，学生自身也会参与评价，以便全面认识自己。以师评、生评和自评的方式促进学生自己反思、改进，从而形成具有重要参考价值的综合性评价。

三、校外实践教学基地建设的意义

（一）校外实践教学基地建设是打好未来实践的“第一枪”

结合专业特点，建立和实施规范的实习基地，可以促进学生建立理论与现实的直观联系。这不仅对学生专业技能的提高和分析解决生产实际问题能力的提高大有裨益，还能培养学生的科研能力和创新精神。华南师范大学与亿纬锂能的合作实践表明，在真实的工作环境中进行实践教学的效果，是校内任何一种实践教学都无法比拟的。可见，建设合格的校外实践基地对于学生的成长至关重要。大学生只有具备一定的专业理论知识与实践能力，才能为未来的工作打好基础。

（二）校外实践教学基地建设是培养雄厚师资的“第一步”

习总书记强调：“教师是教学的基础，是振兴教学的源泉。”校外实践基地不仅能为学生实习建立高效平台，而且能为教师培养建设提供平台。导师指导学生在实践基地实习的同时，也为自身提供了参与和了解实际过程的机会。在华南师范大学与亿纬锂能的实践基地中，教师不仅可以参与科研实践，为以后的教学活动提供新的素材和实际案例，还可以利用实践基地的经验、设备和产业等来研究实际问题。总之，校外实践基地的建设有利于师资队伍的培养。

（三）校外实践教学基地建设是建立双赢机制的“第一源”

校外实践教学基地不仅为实习生的成长提供了实践锻炼的平台，提升了人才培养的质量，同时也为校外实践教学基地带来了诸多益处，实现了两者的优势互补。一方面，实习生及其指导教师在实践基地开展教育实践，在带来了一些新思想、新方法和新技术的同时，还为基地注入了生机与活力。另一方面，见习或实习等多种实践形式都对实践基地的建设与发展起到一定的助推作用。由此可见，学校与企业合作共建校外实践基地，除了能够发展其伙伴关系之外，也能促进“双赢”机制的建立。

（四）校外实践教学基地建设是培养人才水准的“第一线”

随着社会的进步，社会需要的人才水平也应与时俱进。而提高人才培养质量标准，应从一开始的人才培养机制抓起。除了扎实的理论学习之外，校外实践教学基地中的实践对实习生来说也是一个很好的机会。先实现实践创新，再改进理论创新，只有在实习实践中不断检验，才能培养出能够实现理论和实践良性互动的人才。

[责任编辑：陈明]