基于科学思维的高中生物作业设计探讨

何厚泓

摘  要：生物学科作为一门科学性课程，其学科核心素养在于通过生物学科教学培养学生生命观念、科学思维能力与探索精神等关键能力。在高中阶段生物课程教学中，教育工作要基于学生科学思维培养，创新作业形式，优化作业设计，通过有效的教学活动提升学生科学思维与核心素养。以下，本文就从几个方面对基于科学思维下的高中生物作业设计策略进行了探讨。

关键词：科学思维;高中生物;作业设计;

科学思维能力是学生在学习过程中，通过科学知识与技能学习形成的思维方式，包括理性思维以及批判质疑等基本要点。生物学科作为一门科学性学科，需要有科学的精神与科学的思维对环境与生物的变化进行不断实验与探究。在高中生物教学中，作业设计是十分重要的一环，通过有效的作业设计可以帮助学生巩固知识点，查漏补缺。基于科学思维能力培养的高中生物作业设计中，教师要重视学生生物科学思维的培养，锻炼学生解题能力，形成严谨的研究态度，从而获得学科知识与综合素质的发展。

一、进行生命观念的渗透

基于科学思维下的高中生物作业设计中，要帮助学生整合所学知识，促进对生命系统的理解。生物学科的核心内容是通过理解生命，并认识到生命的本质，除了学生对生物学科知识的之外，需要教师优化设计，引导学生在作业的思考与练习过程中，增加对生命观念的理解。例如在进行“细胞器——系统内的分工合作” 部分教学时，教师可以改变传统的纸上作业练习形式，组织学生以小组为单位，在课后自己尝试制作细胞器的结构模型。通过动手制作完成模型的过程，对于各种细胞器构造了解更深刻。除此之外，还可以为学生推荐《物种起源》一书进行课后阅读，一边阅读一边对其中的重要进行记录，做好读书笔记。在进行课堂教学时，鼓励学生结合读书笔记大胆交流自己的阅读体验。通过生命观念在作业设计中的融入，多样化的作业设计，在循序渐进中培养学生的科学思维。

二、进行理性思维的培养

在科学思维培养过程中，理性思维是学生通过对感性材料进行理解，对抽象思维进行概括从而对事物本质联系以及规律进行认识的过程。高中生物学科教学中，有许多抽象的生物学知识，基于科学思维下的作业设计中，教师要引导学生实现感性思维向理性思维的飞跃，获得科学思维能力的培养。例如在进行“种群数量的变化”部分教学是，种群增长模型的建构是本课教学的重点与难点，为了帮助学生更好掌握这一知识点，教师在进行作业设计时，可以为学生提供一段感性材料，要求学生对材料进行分析与概括，最终用数学模型进行表示。首先，分析细菌的数量增长模式作出指数函数的曲线，通过提供高斯实验材料做出“S”型曲线，通过科学的作业设计，提高学生理性思维能力，实现科学思维培养。

三、进行科学研究能力的提升

作为一门科学性学科，生物学中的大多数概念与结论都是通过大量的生物实验获得，因此也可以生物学是一门实验学科。在进行高中生物作业设计时，关于学生科学研究能力的培养，可以帮助学生更好理解生物学概念，同时也使学生感觉到生物学科的奥秘，体会生物学家对生物知识探究的艰苦过程。例如在进行“降低化学反应活化能的酶”部分教学时，教师可以在课堂中向学生实验原理、材料以及实验步骤等内容讲解，要求学生在课后进行实验验证，找出影响酶活性的条件并进行进一步的探究活动。除此之外，还可以要求学生在作业完成之后对自己实验的设计思路与实验过程进行总结与讨论，通过实验探究过程，培养学生科学研究能力与科学思维。

四、开展丰富社会实践活动

生物学科中的教学内容与我们日常生活息息相关，基于科学思维下的高中生物作业设计中，教师还要基于生物学科的生活实践特征，为学生设计丰富多样的社会实践作业，使学生通过生物学科的学习获得健康知识、遗传原理等生活内容学习，并且形成社会责任意识与科学思维能力。例如组织学生在课后走入到社区或公园进行肺结核的预防措施宣传，组织学生去到当地的医院向医生请教遗传病的预防，走到乡村了解农作物的生长特点等等。通过生物学知识的学习与实践，更好的服务于社会，在潜移默化之中培养学生的社会责任感，了解到生物学与我们生活环境的密切关系，并且获得综合素养以及科学思维能力的培养。

结语：

生物学科学习过程中，需要学生具有严谨的科学思维与探究态度，在高中生物学科教学中，基于科学思维下的生物作业设计，要以学生科学态度与科学价值观等通知培养为基础，帮助学生进行知识的巩固与提升。在作业设计时，设计不同的作业形式与作业内容，使学生在作业完成过程中获得科学思维、理性思维等能力培养，帮助其逐步培养符合个人终身发展的关键能力。

参考文献

[1]  曾满霞.基于学科核心素养的高中生命科学校本作业设计[J].基础教育参考，2019（21）：48-49.

[2]  梁艷秋. 基于核心素养的高中生物学科作业设计研究[D].扬州大学，2019.

[3]  韩婉玉. 高中生物学前置性作业的设计与实践研究[D].延安大学，2019.