情景教学背景下的高中生物课堂

匡宝龙

摘  要：生物被称为理科中的文科，是因为这门学科和其他理论性很强的学科比起，它需要学生记忆背诵的东西知识点更多。而且初中生物的学习，可能在很大程度上都没有得到教师和学生的重视，因为它在初中学习中不属于重要学科。但是到了高中以后，生物的学习需要考试测验，知识学习的难度和任务量都增加了很多。所以要让学生能够在课堂上进行高效率的学习和对知识更加透彻的理解，这不仅在课后练习中可以减轻学生的学习压力，也让学生能更好的学习生物。

关键词：情景教学;高中生物;拓宽学习渠道;方便理解;培养学习兴趣

情境性教学的学习方法，能够很好的帮助学生带入学习环境内。而且这种方式，能够通过对实际的内容进行合理的想象和联想，对知识进行更加形象的记忆和理解。都需要背诵的内容，用死记硬背的方式去记忆，不仅会让学生在学习过程中感到很吃力，也会忘得很快。理解想象的方式，可以让学生在有一定知识印象的基础下进行学习和记忆，这样不仅学习起来更轻松，而且记忆消退更缓慢一些。本笔者就结合自身多年的教学经验，对情景教学背景下的高中生物课堂进行了一番研究，希望能给广大教师与学生带来一定的帮助。

一、拓宽生物学习渠道

每一科的学习，都有属于这个学科的特点，并且根据这些特点都有独特的学习方法。让学生在学习过程中，不断的寻找适合自己的学习方式。每个人的学习情况和能力都不相同，所以不能只是一味的照着别人的方法，所以要进行适合自己条件的改进和完善。情景性教学不只是可以运用在课堂中，学生也可以课下的巩固学习中进行使用和练习。并且这样的学习方法并不只是拘泥于那一科，对每一个学科都进行合理的套用，能让学生更好的学习和提升。

例如，在教授“生物科學与健康”这一课时，教师可以让学生在日常情景中回忆生物科学在日常药物中有哪些大概的涉及。药物使用和身体的健康素质，这些都和生物有一定的关系，让学生进行大概的了解，对于以后可能会面临的专业学习问题有一定的基础。现代的医学发现越来越科学，从基因各个方面进行研究，让学生进行对所学知识进行利用，带入在基因和医学中的一些问题中，并进行一些基础的学习和认识。

二、知识直观形象，方便记忆理解

让知识更加的直观形象，能够降低学习的难度，让学生在学习过程中更加的自信，并对学习内容有探索的欲望。情景教学，可以适当的在理解过程中和学生的生活经验和体验进行一个融合，让学生对知识进行一个更容易被理解的转化。能够很好的理解记忆的前提是，学生要对知识足够的了解，然后在后续的巩固中就能进行理解性记忆的学习，而且这样的记忆不容易出现太大的偏差，提高了学习的效率。学习本身不是一个特别轻松的事情，但是要找到学习的突破口，用适合自己的形式进行，就能让学生能够更好的学习。

例如，在学习“现代生物技术在育种上的作用”这一课时，教师可以先通过平时一些和科学农做育种方面知识的导入，对学生进行一个大概的知识框架的建构。这一课要了解的内容和基因遗传等方面的内容。让学生根据学习的知识结构，进行相关环境的想象模拟，然后结合种植相关的问题，进行对遗传基因知识的巩固和丰富。让知识变得更加的直观，并在实践作用中也有一定的体现。这样能够让学生在学习好知识的基础上，进行一定的构想实践，丰富学生的学习。

三、培养学生生物兴趣

学习兴趣一直都是支撑学习很重要的一个因素。让学生有兴趣的学习，能够减少学生的学习压力，并提高学习效率，而且这样也能够适当的减少学生的作业负担。到了高三的阶段，学生都处于比较高度集中的状态，很多知识点都需要进行复习和巩固，对于学过的内容，需要抱着探索的兴趣去继续深化和理解。情景性教学可以让学生把知识大概的先过一遍，试着在想象的环境中进行回忆实践，这样既对熟悉的知识进行重温，也对不熟悉或者没有弄懂的知识有一个大概的认识。在课后的时候就对不会的知识提出来单独的学习和攻破。

例如，在教授“生物科学和环境保护”这一课时，环境保护在好长一段时间都是一个热度比较高的问题。因为环境对人们的生活影响很大，学生要在学习的过程中也持续关注社会中和学习相关的实事话题。生物净化的环境保护主要原理是生物通过自身的代谢，进行对有害物质的清理和分解。学生可以通过对生物净化的一个原理模拟，然后进行对环境保护举措进行理解和学习。这些随着社会发展而贴近学生生活的案例能更好的吸引学生的学习兴趣和注意力，帮助学生在相关知识内容上的全面发展。

总而言之，学习的方式各种各样，学生在对知识探索的过程中，不仅要熟练的掌握知识，还要尽可能的减少学习压力和负担。让学生能够找到适合自己的方式，实现相对轻松又有趣的学习。情景教学，让学生在教师或者自己构建的思维空间里，进行对文字知识的转化。把抽象单调的文字变成更加立体的内容，丰富了知识，也加深了学生的学习记忆。各种教学方式，都是为了让学生吸收知识，在学习中调动自身的积极性，提高学习效率。所以，学生在情景的创设学习中要认真完成学习任务，查缺补漏。

参考文献

[1]  王雪梅.论高中生物情景教学[J].当代教研论丛，2015（06）

[2]  施志荣.情景教学在高中生物教学中的应用研究[J].课程教育研究，2012（31）