信息技术在小学生拼音教学中的实际应用

于杰

摘  要：对于小学生来说，课堂学习是需要时刻保持认真的态度的。教师的教学质量影响着学生对待课堂学习的态度。教师在教学中应用信息技术，能够增加课堂的趣味性，吸引学生的学习注意力。由此，本文对信息技术在小学生拼音教学中的实际应用进行了教育实践。

关键词：信息技术;小学;拼音教学

小学语文教师在教学中使用信息技术来对学生进行拼音指导，可以与电子白板、微课教学、思维导图等融合在一起，为学生展示拼音的变化，帮助学生掌握拼音的读、写方法。

一、从电子白板中提炼拼音——增加学生学习语文知识的素材

小学语文教师在拼音教学中使用信息技术，可以利用电子白板这一技术手段来实施，从电子白板中提炼拼音的特点，帮助学生理解，增加学生学习语文知识的素材。电子白板使得教学不再枯燥，教师可以借助电子白板来为学生介绍千变万化的现象，让学生理解知识的存在。教师在电子白板中提炼拼音，就是在向学生展示拼音的特点，方便学生积累拼音知识。

在学习“i u ü y w”时，笔者为了帮助学生掌握I u ü三个单韵母和y w两个声母的读音，能够区分出它们之间的区别，特别是u和 ü 的区别，学会正确书写i u ü y w，获得拼音学习的乐趣，在教学中利用电子白板为学生展示了i u ü y w几个拼音字母，让学生能够通过flash动画来了解i u ü y w的特点，结合生活来把握i u ü y w的形状，尽快熟悉拼音字母i u ü y w。学生借助电子白板，对i u ü y w有了新的认识，看到了i u ü y w的动态变化，将生活中的物品与i u ü y w连接在了一起，知道了I u ü是单韵母，y w是声母的特点，了解了i u ü y w的读音，学会了正确书写i u ü y w。学生产生了学习的乐趣，积极融入到了课堂中来。这样，笔者通过在教学中为学生提供多媒体信息技术，增加了学生的乐趣，丰富了学生学习语文知识的素材。

二、从微课教学中提炼拼音——突破学生学习语文知识的瓶颈

小学语文教师在拼音教学中使用信息技术，可以借助微课教学这一模式来实施，从微课教学中提炼拼音的特点，突出学生对拼音的识别，突破学生学习语文知识的瓶颈。微课教学相对于傳统教学来说，更加注重学生地知识点的理解，更加注重学生学习效率的提高。教师在微课教学中提炼拼音，能够解决学生拼音学习中遇到的问题，减少学生学习瓶颈的出现。

在学习“d t n l”时，笔者为了使学生熟悉d t n l四个声母，能够读出声母的正确读音，知道d t n l是如何拼写的，能够在识别生字的时候利用d t n l来理解，促进学生的积累，在教学中为学生播放了时长为3min的微课视频，让学生通过微课视频来学习d t n l。视频的主要内容为介绍了d t n l四个声母，还穿插了笔者总结的注意事项，为学生打开了拼音学习的窗口。学生观看微课后，对d t n l有了深刻的印象，知道了d t n l的形状特点。接着，笔者又组织学生对d t n l进行了拼读和拼写，让学生在读、写中深入到课堂学习中去，提高自己对拼音的认识。学生在练习的过程中，掌握了d t n l的读、写方法，尝试在一定语境中对d t n l进行了运用，读出了生字的读音。这样，笔者通过在微课教学中为学生提炼拼音，突出了对学生的教导，有助于打破学生的学习瓶颈。

三、从思维导图中提炼拼音——打开学生学习语文知识的思路

小学语文教师在拼音教学中使用信息技术，可以利用思维导图这一技术手段来实施，从思维导图中提炼拼音的特点，加强学生对拼音的认识，打开学生学习语文知识的思路。思维导图能够帮助学生理解知识之间的联系，让学生构建拼音学习的框架。教师帮助学生在思维导图中提炼拼音，让学生利用思维导图来理解，能够拓宽学生拼音学习的思路，加快学生的学习。

在学习“zh ch sh r”时，笔者为了使学生掌握整体认读音节zh ch sh r的正确用法，了解zh ch sh r的特殊性所在，能够正确区分zh ch sh和z c s的区别，让学生获得拼音学习的思路，在教学中穿插了思维导图，借助思维导图来帮助学生理解拼音，让学生能够形成拼音学习的框架。学生在实际学习中，与教师一起，对思维导图进行了使用，复习了z c s的读音和特点，知道了z c s的朗读特点。接着，笔者又向学生介绍了zh ch sh r的读音和写法，使学生能够把握zh ch sh r的特点。学生在笔者的教导下，很快就完成了zh ch sh r的学习。接着，笔者鼓励学生实践，让学生对zh ch sh和z c s进行区分，并将其不同点罗列在思维导图上。学生与小伙伴讨论后，在读、写的过程中，总结了zh ch sh和z c s的区别。这样，笔者通过带领学生从思维导图中提炼拼音，打开了学生学习语文知识的思路。

总之，本文从电子白板中提炼拼音、从微课教学中提炼拼音、从思维导图中提炼拼音，增加了学生学习语文知识的素材，突破了学生学习语文知识的瓶颈，打开了学生学习语文知识的思路。

参考文献

[1]  郑立霞. 浅谈小学语文课堂教学的情境创设[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：606-610.

[2]  刘金花.运用快乐教学打造小学语文精彩课堂的探索[J].中国农村教育，2019（35）：63.