基于“课程思政”教育模式的平面设计教学改革研究

摘要：高职平面设计专业的主要目的是培养能够应用设计的人才，现阶段社会对美感的要求不断提升，平面设计也增加对毕业生的需求量。高职的平面设计专业通过“课程思政”的改革，实现课程上应用数字媒体技术，将新的价值观念和政治思想融入到教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面，形成专业的对数字媒体有帮助的教学指南。

关键词：“课程思政”;高职;平面设计

引言：目前在高等教育中，很多学校的学生没有良好的学习状态，为此，各学校采用整顿校规、校风以及考风等方面来改善学校学习的氛围，但没有明显的成效。这些问题的出现主要源自于学生缺少信念和正确的思想价值观。习近平总书记在全国高校思政教育工作的会议上提出了明确的改革方法，创建出新型的思政教育模式。

1 平面设计教學目标的思政教育改革

企业的专家和设计专业的教师在经过广泛的企业调研和毕业生的回访后，将平面设计课程定义为：数字媒体技术应用课程在职业上的基本技能和核心技能。还确定了职业岗位的核心技能，并且明确技能培养的目标分别为包装设计、广告设计、插画设计、封面设计、造型设计等方面。需要专业课程老师和思政教育老师共同协作，明确专业知识能力是思政指导的载体，深化课程中已有的思政教育内容，提高学生对学习的兴趣，在授课的过程中融入社会主义核心价值观，传递正能量，弘扬主旋律，培养学生的诚实守信意识，还应该在教学的过程中培养学生具备职业道德、社会公德、家庭美德以及个人品德，促进学生的技能提升、职业素养提升以及思政能力提升。让学生能够形成正确的三观，结合职业素养职业技能的显性隐性因素，这样学生才能成为平面设计行业的人才。

2 平面设计教学方法的思政教育改革

现阶段高职学生的成长过程伴随着信息化的发展，让学生具备独特个性和创新的想法，这表现在不够成熟、乐观但有时伴随着迷茫、过度强调自我意识、自信但也存在着自卑的心理。文化方面上学生更加渴望得到认可，不希望自己被边缘化。在价值观方面，学生更希望得到有效果的引导。在平面设计的“课程思政”中教学的方法直接影响了教学的效果，要在课程中适当融入理想信念、爱国主义等思想政治关键要素。并且在教学期间不能让学生感受到自己被“思政”教育，要让学生能够愉悦地学习知识接受思政观念[1]。

因此教师需要在上课前就做好相关的课堂准备，选取“课程思政”的经典案例，选择与教学目标、内容相符并且学生感兴趣的社会问题、实时热点，例如，在电影战狼播出后，教师可以让学生欣赏影片并设计出电影海报，达到提升学生思想境界的目的。课堂上教师还可以引入经典的思政案例，应用隐形渗透、元素集合方式等进行教学，还应充分结合新媒体和信息技术的应用，例如网课学习等，将学生的体验放在首要位置，摒弃传统严肃抽象的教学方式。结合时代的发展，讲解学生更关注的问题，教师还可以借助短视频、视频弹幕、讨论板块等功能增加和学生之间的互动，应用学生熟悉的网络用语进行柔性讲解，帮助学生形成正确的价值观。

平面设计教学思政教育改革灌输方式可以划分为参与、体验和实践的过程，例如在每年双十一网购节时，教师可以让学生参与进电商网页的设计工作中，比如电商网页banner，再应用阿里巴巴提供的软件比较每个学生的设计结果，让学生了解自己和软件之间的竞争之处，明确自身和软件之间的差距。这样能鼓励学生设定自己的目标，进一步实现思政教育工作。

3 平面设计教学内容的思政教育改革

进行平面设计教学内容思政改革时候，需要做到在传播价值的过程同时做要聚集知识的底蕴，知识传播的过程中要强调思想的价值。结合各种方式达成良好的育人效果。思政教育内容具体如下。

在基础软件的授课过程中，第一堂课程时可以带领学生参观往届学生的优秀作品，进行工具的讲解应用时，可以将我国传统的文化插入其中，例如在对戏曲文化讲解时，可以介绍戏曲的扮相，各地区戏曲文化的差异等，并且让学生自己进行脸谱的创作。这样不仅能让学生喜爱这门课程，喜爱授课老师，还能让学生在基础操作的过程中就掌握传统的文化知识，传承文化内容，增强民族自信心。

造型设计和制作的课程，在上课的过程中可以让学生对喜爱的小动物进行卡通形象的设计。在讲解产品设计时候，可以以新的四大发明为例“高铁、共享单车、支付宝、网购”要求学生能够绘制出动车的外形。应用这种方法能够让学生在学习造型设计的过程中潜意识学习中国的传统文化，培养学生民族自豪感。

排版配色教学中，教师可以让学生设计自己的推荐书。学生在完成自荐书的设计过程能掌握获奖栏目的设置，让学生能够对自己的校园生活作出规划，给未来进入职场打好基础，提高学生的责任心，对自己的人生负责。

插画设计和制作课程中，可以融入知识产权内容和版权的内容，让学生参照提供的少数民族材料绘制少数民族图腾，用卡通的形象展现少数民族的文化。应用参照照片绘制插画的方法不仅能够培养学生的版权意识，还能让学生在职场中避免版权带来的纠纷。这种绘制方式还能让学生进一步掌握我国各个少数民族的服饰文化，提高学生对各民族的尊重态[2]。

标志设计和制作的课程可以在课堂上介绍北京奥运经典的标志，让学生掌握图标绘制的要点，在实际的绘制过程中将各种元素融入到绘制的内容上。应用鉴赏经典图标的教学方法，让学生了解标志创作者背后的事迹，成为学生学习的榜样。在结合案例完成绘制标志时，能引出学生为人民服务的信念。

包装设计制作课程中，可以对中国的传统节日的包装设计制作进行详细的介绍，结合真实的案例让学生掌握商业包装设计的技巧。教师在讲解传统节日包装设计时，能让学生了解传统文化内容和民族精神，在进行设计创作的过程中传承了优秀的历史文化，进一步弘扬传统美德，巩固学生的世界观，还能培养学生无私奉献的精神。

书籍封面设计课程中，可以让学生完成校本校刊封面的设计，这种让学生直接完成设计的方式，能够培养学生的创造、分析能力，提高学生解决问题的能力。

画册设计制作课程中，可以让学生完成校园文化、生活的画册设计。让学生直接接触实际设计案例，让学生更仔细观察生活，了解学校的发展，还能提高学生的创新能力。

4 平面设计教学评价的思政教育改革

教师可以采用多样的评价方法完成学生平面设计课程成绩的评价，应该全方面观察学生的能力水平，學生课程的总共成绩应该结合教学情境表现的成绩和教学情境课程思政成绩，两部分成绩的比例为8：2，在教学情景作品的考察部分。应该重点考察学生作品的色彩构图、画面效果、视觉元素等。课程思政部分在考核过程中应该关注学生作品的思政元素、创作立意、创新等，并且学生获奖的作品、被采纳的项目等都应该计入进思政成绩中，让思政教育融入到学生学习的各个方面。

平面设计教学团队中应该包括一名专业课的教师和每一名思政教育的教师，两者协同进行视觉设计项目答辩成绩的评定[3]。

视觉设计项目主要以学生为中心，学生在项目团队中扮演不同的角色，教师主要考核整个项目完成的进度，成绩评定中要包括项目内学生的个人目标是否达成、团队目标是否达成以及思政成绩，这样的评价方式能够培养学生分析问题、解决问题的能力以及团队之间的配合能力。在项目中学生整体成绩构成为，项目小组内互评成绩、个人成绩、专业课程教师评定的成绩、思政教师评定的成绩。几项成绩的比例为3：3：2：2。并且将学生被采纳的实际项目和参赛获奖计入到思政成绩中。

结束语：近些年平面设计“课程思政”在实施过程中产生了一定的效果，学校的校风有了良好的改变，学生的职业素养得到提高，并且学生形成了服务社会的道德意识。但是平面设计“课程思政”模式还需要不断地完善，高职毕业生要经过社会的检验考核，在日常生活中应用受到的思政教育，让高效思想政治教育得以持续发展。

参考文献：

[1]刘辉.平面设计类实训课程教学改革的探讨[J].无线互联科技，2020，17（17）：68-69.

[2]李敏，霍韵竹，钱珣.基于“课程思政”教育模式的平面设计教学改革研究[J].教育教学论坛，2020（19）：181-183.

[3]林道佳.美术学专业平面设计课程教学改革与实践[J].大学教育，2020（05）：149-151.

作者简介：

陈艺（1982—），女，汉族，湖南益阳人，本科，工艺美术师，研究方向：平面设计。

（湖南工艺美术职业学院，湖南 长沙 410100）