对“鲁科版”高中化学教材“迁移·应用”栏目的几点认识

郭磊

【摘要】  对于教师来说，教材是课堂教学的主要依据，是教师进行授课的源头，是学生获取知识的重要载体，在对“鲁科版”高中化学新教材进行分析后，笔者认识到了教材中“迁移，应用”的重要性。下文将重点阐述对“鲁科版”高中化学教材中“迁移，应用”的分析探究。

【关键词】  高中化学 鲁科版教材 迁移应用 分析探究

【中图分类号】  G633.8               【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）05-161-01

随着新课改在我国高中教学的深入发展，我发现新课改教材中对学生的理解愈加重视，对比人教版化学教材，新鲁科版教材在内容方面增加了帮助学生理解学习的内容，主要表现为引导学生能够独立自主地运用所学化学知识，在学习化学新知识之前会引导学生复习巩固旧知识，并由旧知识的学习引入到新知识的学习中，通过这样的方式给学生创设一定情境，让学生在解决问题的过程中学习化学知识，教材中“迁移应用”栏目使学生能够更加高效把握学习重点。

一、鲁科版高中化学“迁移应用”栏目特点

对“鲁科版”高中化学教材进行分析，发现相比于人教版教材，新版教材中“迁移应用”栏目主要存在与化学必修一、必修二，集中分布于化学有机方面的知识内容，“迁移应用”栏目包括情境式、图表式以及拓展练习式呈现方式，情境式指的是将化学知识与学生实际生活进行联系;图表式指的是通过作图、填表等形式表达信息;拓展式指的是进行化学练习，值得注意的是，鲁科版教材中迁移应用栏目的呈现方式是依据该板块化学学习内容决定的，例如图表式的栏目，主要分布于化学概念原理方面的内容，像是化学反应热、物质的量、物质的分类等;情境式的栏目主要分布于元素及其化合物方面的内容，像是无机、有机内容，材料中的铝、有机物中的甲烷等;拓展式主要分布于原理知识、有机知识等内容，以练习的形式能够有效加深学生对知识的印象和理解。

二、迁移应用的教学功能

（一）迁移应用能够进行知识检测反馈

鲁科版化学教材中迁移应用栏目基本分布于特定的知识点部分，使得学生在学习知识点后能够得到及时的检验反馈，帮助学生养成学习后检验的习惯，教师在日常的教学中可以引导学生养成检测习惯，使学生在学习知识点后积极主动地利用迁移应用栏目进行自我检测，查看自身对新知识的学习掌握情况，真正成为学习的主人，教师也可以通过迁移应用栏目检测学生对新知识的学习接纳情况，并根据学生的学习情况展开针对性的教学，提供课堂教学效率。

例如在教導学生学习必修一第二章第三节第二个知识点的过程中，教师在教导学生学习“以化合价为依托，介绍氧化剂和还原剂的相关知识”后，为了检验学生对新知识的掌握情况，可以引导学生进行迁移应用栏目的学习，该栏目要求学生举出学习过的几种化学物质，并站在刚刚学习的化合价的层面进行分析，判断这些化学物质属于还原性还是属于氧化性，并根据这些物质的化学放映判断作氧化剂或者还原剂。在鲁科版高中化学教材中，通过这样迁移应用环节的设定，能够使教师第一时间检测学生学习成果，及时了解学生学习掌握知识的情况，根据学生的具体情况制定具体的教学计划，也能够使学生及时了解自我检测到学习情况，了解自己的不足并及时补充完善知识体系，提高化学课堂教学效率和学习效率。教师在进行迁移应用环节的教学过程中，要灵活地展开教学，勇于打破教学计划，积极与学生交流沟通，切实做到“以学定教”和“因材施教”的教学理念，实现化学课堂教学的最大效益。学生在课堂中通过迁移应用栏目更加准确地认知到自己的不足，能够更好地完善自我，培养学生积极自我学习的习惯。

（二）迁移应用能够梳理化学知识内容

在化学课堂教学中，教导学生学习化学基本概念与化学原理知识是化学教学中的重中之重，是教师授课的线索依据，能够帮助学生第一时间把握教学学习重点，但在实际的化学课堂教学中，由于化学概念知识和原理知识具有较为繁复的逻辑性和抽象性，对部分学生来说在学习方面具有一定的难度，学生很难在课堂短时间内理解记忆下来，为了帮助学生提高课堂学习效率，减轻课下学习压力，教师要改变课堂教学方式，在传统的教学方式上做出更新与转变，科学合理利用鲁科版教材中迁移应用栏目，通过图表等加深学生对化学知识的印象，将抽象难懂的知识以一种直观、简明的形式表达出来，方便学生记忆理解，图表的形式能够帮助学生更加迅速地理清知识之间的区别与练习，引导学生更好地把握化学概念和原理。

例如在教导学生学习物质的量的过程中，物质的量、物质的质量、体积以及物质的微粒数都是课堂教学的重点，在传统教学中学生往往会以死记硬背的形式记忆下来，但在新课改的鲁科版教学中，教师通过迁移应用栏目，能够将这几个化学概念以关系图表的形式表示出来，在关系图中，由摩尔质量、阿伏伽德罗常数以及气体摩尔体积等化学概念，教师引导学生构建物质的量的关系图，通过关系图的绘制，让学生站在不同角度学习了解物质的量，以精炼的形式展示出化学概念之间的区别联系，加深学生对这部分化学知识的认知与理解，使学生更加全面深刻地理解化学概念的本质，更加迅速地理解物质的量的化学概念。

结束语

高中化学教师要科学合理应用鲁科版化学教材中迁移应用栏目，从多个角度深度挖掘迁移应用栏目的优势功能，丰富课堂教学资源，为化学课堂教学提供更多的教学方式，帮助学生养成独立检测巩固的学习习惯，引导学生从旧知识迁移到新知识中，提高化学课堂教学效率，更加高效地利用化学教材，减轻学生课下学习负担，使学生能够积极主动学习化学知识，让学生真正成为化学课堂学习的主人，提高化学学习能力和思维。

[ 参  考  文  献 ]

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[2]王祖浩，王磊，普通高中化学课程标准（实验）解读[M].武汉：湖北教育出版社，2018，102-103.

[3]刘会敏，胡志刚，刘公园，对“鲁科版”高中化学教材“迁移·应用”栏目的几点认识[J].化学教学，2018.