浅谈如何融合网络资源于初中英语话题教学设计

邹慧

【摘要】  在传统的课堂之外，世界的发展瞬息万变，信息时代，学生需要获得信息，分析信息，并且用于实践。网络世界信息琳琅满目，对师生都具有极大的吸引力。所以我们英语的课堂设计也要适应这个时代学生的需求，借助网络资源，丰富我们的课堂，吸引学生，提高课堂的有效性和学生的学习效果。然而我们是初级中学，不能实现人手一部平板。学生大多为住校生，不能每天使用电脑使用各种资源。而且周末即使回家也很难掌控他们上网的活动。所以一切的功夫还是要着眼于课堂，这就对老师的课堂设计提出了要求。这就需要老师想方设法搜索各类网络资源并高效地进行课堂教学设计。本文立足教学实践，以话题教学为切入点，在英语的话题教学课堂中发现，如果可以巧妙地融合网络资源，将会有效地提高课堂效果，并且以期提高初中生的英语语言能力，文化品质，思维品质以及学习能力。

【关键词】  网络资源 话题教学 教学设计 高效课堂

【中图分类号】  G633.41            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）04-173-02

现在的常见的课堂中，老师也会利用一些图片，视频，音频插入课堂设计的各环节当中，但大多只是对学生进行了一些感官上的刺激，学生们并没有获得真正深层次的学习机会。这只是浅层地形式地使用网络资源，注重外在的热闹和课件的好看但未能真正有效地让它们与课堂设计建立真正有意义的联系。通过在英语话题教学中结合信息技术进行课堂设计的各种尝试，希望能提供一个可借鉴的思路，实现利用网络资源帮助实现高效课堂，同时帮助老师实现教学策略的有效提升。

一、结合网络资源对话题教学课堂设计的必要性

（一）它是学生学生学习中探寻系统的需要，是学习的催化剂

学生的学习本身就是一个对知识的探索过程，学习的第一阶段是高度参与，为了让学生对学习一开始就感兴趣，于是老师们可以用学生们喜欢的网络资源进行导入或进行任务的热身，如图片视频等，营造一定的语言环境，让学生充满兴奋和好奇。可这仅仅就如同孩子们喜欢玩耍一样，无需太多的思维。然后进入到第二阶段，在选择合适的网络资源后进行英语课堂的设计，设置有效的课堂活动任务，让学生驱使大脑进入意识层面的学习，将即将学到的知识与已学知识联系起来，主动参与学习过程。并且根据设计的深度寻求动机以进入第三阶段高层次的学习。以上的学习探寻都基于老师们对于课堂教学的设计，是否可以充分利用网络各种素材与资源，设计各种课堂活动和任务，切实有效地激发学生积极思考及参与。学生是知识的主动构建者，老师则作为教学过程的组织者，指导者，帮助和促进学生使用多媒体资源主动学习，让网络资源成为协作式探索工具。

（二）它是话题教学设计的需求

以话题为中心的初中英语教学强调以学生为中心，以培养学生的核心素养为目标。话题教学围绕学生的生活与学习展开，多样化的网络资源正好贴合了话题教学的需要，同时日新月异的资源让学生有更多机会了解相关话题的知识和信息，有了更多的信息输入。并且帮助营造了语言环境，让教学任务的布置更顺理成章。于是我们结合教材，根据话题的需求，通过网络搜索选取各种素材与资源，形成话题的资源库，并进行课堂教学设计。

（三）网络资源的多样性为教学设计多样化提供了可能

当前的英语教学材料局限于教材，令到学生们的兴趣不大，网络提供了很多样化的资源。如：图片，视频，音频，以及各类网络课堂及学习软件。教师都可以根据话题教学的要求，在导入，新授，巩固，复习等环节，将网络资源应用进去，并且设计有效的学习任务。

二、结合网络资源对话题教学课堂设计的内涵与要求

第一，在平時的网络生活中，教师要有意识地积累与话题教学相关的网络资源，要有高度敏感度。第二，在话题的指引下，教师要明确课型及课堂的教学目标，并根据课型与目标，能够深入分析，将相关的网络资源进行应用。第三，教师也要根据本班学生的学情，根据不同课型巧妙地进行课堂设计。这样的课堂教学设计带动了课堂教学行为以及学生的学习行为，让学生的语言综合能力得到了充分的机会进行运用。经过一段时间的教学实践证明，这样的教学设计不仅提高了课堂教学效率，而且激发了学生学习的兴趣，并在实施的过程中逐步落实了教学目标，丰富了课程资源，拓展了英语学习的渠道。学生的学习能力得到了提升。

三、如何结合网络资源对初中话题课堂教学进行有效地设计

在初中话题教学的课堂设计中，如何有效且高效地进行设计呢？下面将结合几种常见的网络资源进行示范，分析。

（一）图片

1.在“My hometown”时，实际上它就包含天气，旅游，交通这个话题的学习。于是在课堂教学设计时，我首先呈现自己家乡的图片，口头提问：As you see， it is my hometown，it is a small city， but there are many places of interest here. Do you think the city that I live is beautiful？ 然后用在网上下载了大量的我们现在所在的城市图片，将它们进行分类如天气，名胜，交通，美食，购物，旅游时的注意事项。在让学生有画面感的同时，并在用图片引导学生在进行描述的时候给出要重点使用的短语或句子，如：place of interest， be famous for， neither...nor...等，它也为后面学生运用新知识描述自己的家乡打下了很好的铺垫。

2.在“safety and how to protect ourselves”这个话题教学设计，我下载了网上一系列地震来临的宣传连环画。

生动形象地展示地震中保证安全的各措施。比起单纯的列举，学生感觉更直观。同样的方法可运用于校园安全，独自在家安全。同时，用图片作为载体，让学生在掌握建议的句型后当作一种操练的方式在小组中进行。老师也可以抽取学生的展示对自己的教学设计进行反馈，了解是否达到预期的效果。

（二）歌曲mp3或MV

歌曲的声像效果让学习环境有了身临其境的感性体验，弥补了直接讲述的不足。在“world and environment”这个话题教学前，首先，为了让学生有对于污染对于我们家园的严重认识，引用了一个环保宣传歌曲“Gone With Home”MV，这首歌的难度适中，在听之前布置前置性任务：What do you learn from this MV？ What are the changes of our world？ 学生则可以根据里面的歌词及场景进行述说。这种带着任务去听的设计，让学生不只是觉得有趣好看，有感官的刺激，而是调动所学过的知识进行听说及思维活动。

其次，在由污染引导学生如何去进行环保的过渡环节，引用Michael Jason “Heal the World”最开始那几句童音的述说，以下是摘取的歌词片段：Think about on the generation， and say we would make better place， for the children and childrens children， so that they they know it is a better world for them， thinking they can make better place，…this place could be much brighter than tomorrow. And if you really try， youll find theres no need to cry. In this place youll feel， theres no hurt or sorrow， there are ways to get there.让学生边听边在挖空的歌词里填下单词。歌曲结束，问：Whats the meaning of last sentence？ 引出protect the environment这个环节。然后请小组讨论：Can you tell me the ways to get there？

（三）视频或影片片段

教学设计就是要以学生为基础，以他们感兴趣的资源来激发学生的兴趣和动机，引导学生参与其中。对于初中生来说，偶像明星总是自带光环，于是我在教授“language learning”这一话题时并没有讲大道理，想到身临其境这个节目中海绵宝宝英文配音让韩雪声名大嘈，于是我引入了人民日报对韩雪的英文专访。学生在听的过程中非常感兴趣，而且韩雪的发音十分地道，学生通过听了解了如何学英语，并且在听后完成老师的任务：She is a really good English speaker， how did she make it？  学生在提高听力的同时也培养了口头表达的能力。另外德育渗透也是英语教学的一个重要任务，她对人生的规划，坚持的毅力，都给学生潜移默化地影响。

而接下来则是一个递进的设计：Miss Han has become a successful singer， director， and she is also good at English. She is our idol. Now I heard she is going to have a concert in Guangzhou， if you have a chance to interview her as a reporter， what will you say to her？ 小组进行分角色扮演的对话并进行展示，在活动中运用语言思维，交流，以达到高效课堂。

（四）网络时文

语言是文化的载体，它不仅仅包含英语词汇语法的学习，而且还包含对英语文化，风土人情，价值观等的了解。通过网络资源，降低了母语负迁移，增強了跨文化理解与交际的能力。在BBC，VOA这些网站上每天都有不同的新闻更新，而对于初中生英语的程度，不宜过难，这就需要老师们再加工，让它变得能为学生理解，能为课堂增加新资源。它的用处很多，比如在教授“holiday activities”这个话题时，我们可以在英文网站上下载各国节日的历史与庆祝方式的文章， 让学生用多篇阅读的方式得到信息的输入并提高阅读水平。然后，通过多个西方节日的比对，得出节日的话题主要从：起源，日期，传统与意义，庆祝方式，食物等这些方面来谈论。也并且让每个小组根据这些方面选择一个中国传统节日进行述说。进一步阅读一些弘扬中国传统文化的网上阅读文章。从而进行中西方文化的对比，告诉国家不弘扬过圣诞节的政策，引导学生多了解世界的同时要保护好中国的传统文化。另外，通过因为文章经过老师们的改编，学生通过阅读多篇优秀范文，输入正确的优秀句子，并且构建自己作文的构架层次。

有趣的是，这种利用网络资源的课堂设计在不同的环节有着差异性，虽是异彩分层，但又是殊途同归，让学生尽可能从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言和语言的运用。这种网络资源有效利用的课堂教学在教师“胸中有丘壑”的全景设计下，更能到关注学生语言能力与思维能力的提升。在这种课学教学设计中，可以通过导入，讨论，延伸等活动，也可以创设接近真实的语言环境，使学生在英语课的学习中，敢于表达、善于表达、主动积极思考，逐步培养良好的思维品质和学习习惯，形成学习的有效策略。教学策略上的改变，也让老师不局限于课本，在这种创新结合中提升自己。这要求教师适应时代的要求，不断改进话题下的英语教学课堂设计，提升学生的语言学习能力以及思维品质和文化品质。

【注：本文系顺德区教育科学“十三五”规划课题“基于信息技术的初中英语话题教学设计的实践研究”成果（课题批准号：SDX2019212）】

[ 参  考  文  献 ]

[1]《名师课堂教学细节设计艺术》徐杰等著.

[2]《创新教育模式让课堂“活”起来》美 Gayle H. Gregory.

[3]《课堂上究竟发生了什么》吴非著.