全面培养教育体系下的中小学美术综合改革实践

金紫娴

摘 要：目前，国家越来越重视对学生的全面培养，因为个人的成长和发展，除了需要基础文化课程的知识体系外，更要注重德智体美的综合素养提升。所以，小学美术学科的综合改革也势在必行。在这个过程中，小学美术教师要采取多种教学方式，激发学生的学习兴趣，教师应对学生进行积极、正确的引导，帮助学生充分发挥想象力，进行有效的自主学习和创作，从而逐渐培养学生的创新能力，促进学生的全面发展。

关键词：小学美术;全面培养;综合改革实践;教学探讨

在全面培养教育体系下，小学美术教师要更新自己的教学观念，注重开展培养技能和提高素养的美术教学，发挥自己的教学艺术，满足学生的学习需求，实现美术教学方法的多样化和立体化，保证小学生快乐学习、健康成长。从而促进学生的全面和综合发展。

一、关于小学美术教学的概要分析

当前小学美术教学中，教师课堂演示太多，理论知识讲解太多，师生互动和交流太少，学生作画形式过于单调。因为存在着这些问题，所以，教师要发挥自己的创造性，抓住小学生身心发展的特点，塑造小学生的创新品质，提高小学生的综合素质。所以，需要转变传统的美术课堂教学理念和模式。在传统教学过程中，教师忽视了学生的主体地位，所开展的一系列教学模式都是以教师为主体，导致学生始终处于一个被动的学习状态，只能通过教师口述或演示来学习美术知识。由于互动和实践环节较少，学生很难真正体会到学习美术的乐趣。长此以往，学生便会逐渐失去学习美术的兴趣。这对培养学生的综合能力造成了极为严重的负面影响。

二、全面培养教育体系下的中小学美术综合改革实践

（一）强化导入教学

小学美术教学要发挥教学导入的作用，按照小学生身心发展的规律，科学把握教学导入的时间，提高教学导入的趣味性。教师可以给学生播放与绘画相关的视频资料，让学生欣赏和记忆，然后，教师让学生绘画，让学生学习有关的美术知识，更要动手绘画。教师可以给优秀的学生适当的奖励，通过丰富多样的教学导入，激发小学生学习的兴趣，努力将抽象的事物具体化，让小学生更加理解美术课的主题。

（二）活跃教学氛围

情境教学非常流行，能促进课堂美好氛围的形成。教师可以开展小学美术情境教学，用现代多媒体教学设备，展示一些和课堂有关的画面和视频资料，创造更加丰富多彩的美术课堂。教师可以选择和课文密切关联的知识，衬托教学氛围。教师可以给学生展示剪纸，也可以带领学生学习剪纸，充分领略剪纸艺术的芳华，这样，学生就会学习兴趣浓厚，激发出更优秀的表现来。教师可以带领小学生学习剪纸，还可以选择小学生优秀的作品进行讲解，阐释剪纸的过程和注意点，引导学生参与剪纸的活动。这样的小学美术课就让小学生兴趣盎然，师生充分互动，激发小学生表现的欲望，发展了小学生的创新能力。

（三）培养综合能力

小学美术教学要加强小学生绘画练习，多做一些手工，提高小学生合作等能力，提升小学生的综合素质。伴随着新课程改革的逐步深入推进，当前的教育教学新形势对小学美术教学提出了新要求、新希望。小学美术教师就要在课堂教学中注入创新元素，培养小学生的综合能力，最大限度挖掘小学生的潜力。例如，小学美术教师让小学生进行手指画的教学，首先，教师将自己的食指手印按在了白纸上，提问学生联想到了什么？有的学生说像眼睛，有的学生说像小鸡等等。教师将白纸和颜料发给学生，安排学生画出自己的手指画，并给予一定的意义。这样，教师就培养了小学生的创造性思维品质，锻炼了小学生的想象能力。他们上台展示自己的绘画成果，或者表达爱心，或者表达环保等主题，小学生的创造能力得到了发展。

（四）结合生活现实

教师可以结合生活现实来培养小学生的创新精神。教师在教学的时候，可以结合社会热点话题，提升小学生的美术能力，培养小学生关注现实的品质。教师要让学生成为生活中的现实人，教师也要让学生具有务实精神和创新精神。小学美术教师可以将小学生的身边的客观实物作为美术绘画的对象，组织小学生描绘出来，实现小学生创新精神的培养，让小学生心智更加成熟。

（五）加强合作学习

合作式学习模式非常重要，能帮助学生建立好的同学关系，还能促进学生身心健康发展。教师要重视学生学习方式的研究，引领小学生开展美术自主学习，进行小组合作学习，让小学生发挥集体的智慧，共同搜集资料等。合作学习能创造学生轻松活跃的多样化学习氛围，能让学生的思维更加活跃，给学生自我表现的机会。教师可以通过学生小组合作学习，保证每个学生参与，节约教学时间。教师组织学生进行小组合作学习，能调动学生的感官，提高学生参与积极性，培养小学生团队精神，实现学生的互动交往，提高小学生社会交往能力，促进小学生身心健康发展，丰富小学生的精神情感，实现小学生創造性思维品质的发展。

（六）更新教学理念

教师是教学的引导者和组织者，教师要改变过去的灌输式教育模式，如果沿袭过去的教学模式，那么会让小学生思想僵化，难以发展小学生的思维能力。教师要发挥出自己的引导作用，发挥小学生学习的主人的作用，带领小学生自己思考，自己创新。例如，教师可以给学生讲解三原色的知识，可以给学生准备颜料，让小学生学会调色，引导小学生观察颜色怎么变化。这个时候，教师可以穿插讲解三原色的科学原理，带领学生领略其形成过程，探究发展变化的规律。教师带领学生自己操作，引导小学生激发学习兴趣，让小学生紧跟时代发展前进。

三、结语

总之，小学美术教学中，教师要从全面培养教育体系实践出发，提出一些具体可操作的策略，并进行有益的尝试，注重学生发散思维品质的塑造等，提高小学美术教学的效果。从而提升学生的美术素养和综合实践能力。

参考文献：

[1]康梁.全面培养体系在小学美术教学中的应用[J].艺术科技，2020（11）.

[2]翟杰明.互联网视域下小学美术教育的机遇与挑战分析[J].课程教育研究，2020（24）.