探究趣味实验在初中化学教学中的应用策略

吴润

摘 要：随着教育改革的不断推进，对教学质量的要求越来越高，更加注重学生综合素质的培养，以及学生能否将知识与实际生活相联系等。在化学教学中，实验学习占很大的比例，这也是检验学生的动手操作能力和了解学生对课本知识掌握程度的一种方法。在化学课本中，许多知识都与实际生活息息相关，教师可以以此为基础，在化学课程教学中适当地设计一些趣味实验，学生通过自己动手操作，将课本中的知识经过动手实践来加强记忆，从而加深对知识的理解和掌握，还可以在实验过程中收获学习的快乐，增强动手能力，使初中化学的教学效率有效提升。

关键词：趣味实验;初中教学;化学教学

引言

化学学科在各个领域应用广泛，初中阶段化学教学要帮助学生打好基础，就要在加强兴趣培养，使其对这门学科产生学习积极性和求知欲，这样才能学好，在过程中进行思考和创新，从而提高综合素养。趣味化学实验在教学中应用，是这些目标实现的关键，在课堂中将知识性、趣味性、科学素养、实用性等统一起来，最大限度激起学习主动性，促使学生探索与创新。

一、初中化学教学中实施趣味实验的意义

在初中化学教学中，开展趣味实验具有十分重要的意义，其主要表现在：（1）提高学生化学学习兴趣，趣味实验具有操作简单、形象趣味的特点，每个学生都可以在教师的引导下完成实验操作。并且趣味实验对学生来说，具有很强的吸引力，学生可以在轻松、愉悦的氛围更好地参与到实验中，学生经过自己操作，会产生学习的满足感，有助于学生化学学习自信心的提升。同时趣味实验本身具有很强的趣味特点，能让学生在做中学、学中做，这样学生的学习兴趣自然而然地得到提升。（2）促进学生创新能力发展，在初中化学教学中，应用趣味实验，可以让每个学生都有机会参与到实验操作中，学生经过自己操作，会产生独特的想法，也会发现一些问题，并且学生会通过自己操作实验来解决这些问题，这在很大程度上提高了学生的创新意识。在趣味实验中，学生需要自己动手操作实验，而不是一味地教师操作，能更好地发挥学生主导作用。（3）增强化学课堂魅力，新时期下随着现代信息技术的快速发展，学生获取知识的渠道也越来越广泛，有很多新事物出现在学生面前，在很大程度上吸引了学生的学习注意力。在这种情况下，为了增强化学课堂的吸引力，教师必须在教学模式上进行优化创新。将趣味实验贯穿于化学课堂上，能在课堂上让学生感受到学习的乐趣，能促使学生更加积极的获取知识，强化了学生各项能力发展。

二、探究趣味实验在初中化学教学中的应用策略

（一）创设实验情境

情境教学法与趣味化学实验进行有效融合，也是当前现代化教育发展的必然趋势，能够将复杂、抽象的知识以生动、形象的画面呈现出来，帮助学生降低理解难度。尤其是初中生多以形象思維为主，实验情境可以增强学生认知体验，帮助学生掌握化学实验相关知识和操作方法、技巧，使学生更游刃有余地开展实验。保障实验情境的趣味性，能使学生在好奇心的驱使下主动探索，培养学生的创新思维。多媒体技术在初中化学实验中的应用越来越广泛，在趣味化教学情境的构建中教师也应该充分发挥多媒体技术的优势，实现对实验流程的深入讲解。尤其是很多实验具有一定的危险性，通过多媒体技术构建相关情境，能够引导学生细心观察实验步骤，在声光画影的作用下带来沉浸式体验。

（二）加强与生活联系

化学知识在生活中应用极为广泛，实用性强，趣味实验要抓住这个特点，加强与生活联系。学生在生活中感受化学学科价值，有助于应用意识的觉醒，同时还能更好理解化学知识，培养实验积极性和探究能力。化学实验延伸到生活中，解释现实生活中各种现象，有助于激发兴趣，促使学生爱上这门学科，从而自主自发学习。趣味化学实验设计中，应当立足于现实，在知识与生活之间建立联系，以趣味实验方式呈现出来，促使学生更快更好完成认知活动，并形成良好体验，爱上化学实验。学生在生活中会看到铁质东西生锈，但是却不知道究竟是因为什么，有怎样的原理。教学中是设计趣味性实验，要求学生在课后操作。让每个学生准备一块没有生锈的铁，在上面喷上水，或者是放在潮湿的地方，每天观察其变化。这类实验易于操作，趣味性强，与生活关联大，学生在自行实验中就会明白氧化反应，同时也清楚铁氧化所要满足的条件以及最终形成的物质，强化应用意识，以及具有运用化学知识解释生活现象的能力。

（三）设计探究实验

重视对学生探究意识与能力的培养，也是当前初中化学教学的基本目标与要求。因此在开展趣味化学实验时教师应该增强其探究性，引导学生在有趣的实验现象中开展自主探究。这就需要教师能够转变传统教学观念，体现学生在趣味化学实验当中的主体性，在实验设计、操作和验证的整个过程中都应该由学生自主完成。教师则应该扮演一个引导者和组织者的角色，保障实验的安全性，通过启发式问题帮助学生解决在实验中遇到的困难;消除传统实验单一化的弊端，鼓励学生运用不同的方法设计实验，真正体现其趣味性的特征，从而营造活跃的课堂氛围。

（四）利用多媒体等工具辅助实验教学

在化学课堂教学的开展中，为了保障学生的安全、避免学校实验器材不足的情况，在进行相关实验时，教师可以利用多媒体等辅助教学工具对这些实验进行演示。多媒体可以通过声音、视频和动画图片等，将实验的各个过程联系起来。例如，在进行一些会产生对人体有害物质的实验或者是需要以危险药品为原料的实验时，可以利用多媒体演示来代替。这样可以避免学生受到伤害，还可以通过多媒体让学生更加直观地感受到实验过程，即使学生没有动手参与到实验中，也可以帮助学生理解知识。

结束语：

总之，趣味化学实验是激发学生学习兴趣，提高化学知识教学质量的一个有效教学方式.在将趣味化学实验引入化学课堂期间，可以重点侧重有效导入化学新知，引导学生自主探究和提升学生实验能力几个方面，力求不断提升初中化学教学质量.

参考文献：

[1]王文宏.趣味实验在初中化学教学中的应用[J].当代教研论丛，2018（09）：76.

[2]李香香.初中化学趣味实验的设计与实践应用[J].安徽教育科研，2018（08）：11-12.

[3]刘宗军.趣味实验在初中化学教学中的应用分析[J].甘肃教育，2018（15）：78.