新课程背景下小学数学教学生活化实践探讨

孙树蓉

摘 要：在飞速发展的社会背景下，新课程也在不断的提出新的教学要求，其中针对小学数学有明确的指示，在日常生活中带领学生拓展知识面的同时需要学生能够实际运用，教师需尽量根据生活实际展开教学，帮助学生有直观的学习感受，设置相关的教学情景帮助学生进入学习状态。教师想要学生能够用生活化的角度来审视数学问题，就应该在日常教学中带领学生掌握其中学习的规律。教师应该积极主动运用教学素材，通过合理化并且科学的教学方式展开活动，使得学生在良好的氛围中主动思考，在学习中不断成长。

关键词：新课程;小学数学教学;生活化;实践

一、以“生活化”实施导入

在新课标的教学要求下教师需要将一些“生活化”元素充分的运用到教学中的各个环节，生活化的教学方式可以有效激发学生的学习兴趣，是的学生以容易理解的方式去学习数学概念，理解生活现象，通过深度学习能够自我反思，自我总结。教师在每一次的新知识的教学中都应尽量的试用生活中的实际例子为教学主题，营造“生活化”的教学氛围，使得学生在良好的氛围中快速投入状态，转变态度，不断的产生求知欲望，虽然教学中包含生活化的元素十分重要，但是教师还是需要注意不要忘记各个阶段中的教学目标，保证两者能够做到有效结合，这样才能帮助学生提升学习质量。生活化的教学方式并不困难，当学生在生活中遇到问题教师就可以引导学生通过数学思维去解决问题，实现对于学生来说的生活与数学“结合”。

例如，在教师带领学生学习“乘法”问题的时候，教师在教学中为学生举例子：当我们班级出去春游的时候来到公园里面，该场所有了 8 艘船，船上标示了每艘船可以上 8 个人，现在需要上去的有 24 个人，那么同学们回答需要几艘船才足够呢？学生们便一个个展开了思考，许多同学采取的方式多为加法。在一阵热烈的讨论之后教师便将本节课的教学重点逐步的为学生展开了讲解。在本节课的教学中充分的利用了生活元素，学生在教师设置的生活情景中去感受去学习，得到的学习效果显著，与此同时学生了解到学习数学对于生活的重要性。

二、合理运用“生活素材”

教师应该注意生活化教学中学生是占有主体地位的，在日常生活中教师应该仔细观察学生的状态，了解学生的个人性格特点，思维方式等，在此基础上才能帮助学生进行学习与兴趣相结合的生活化教学计划，才能够最大化的发挥出生活化教学的作用和影响。在教学中教师不仅仅需要引用常常发生在孩子身边的时间来引起他们的好奇心，还需要给与学生足够的空间和时间鼓励他们运用生活的眼光和态度去看待和处理数学问题，在学习过后引导学生将所学习的知识有效运用到生活中去。教师需要通过不断的实践来培养学生，能够用生活化视角来发展思维方式，带领学生意识到数学这门科目和生活密不可分的关系，并且在实际的生活问题中通过数学有效解决问题。同时通过生活化的教学能够帮助学生理解通过生活中的例子来解释数学中的命题，了解生活现象，通过生活现象使得学生对于学生数学产生学习热情。教师要了解孩子从小的学习背景生活背景，才能够和学生产生学习共鸣，了解每个阶段学生关注的事件，才能够有限展开教学提升教学质量。

例如，本节课进行的是《学习图形》，在小学数学的课堂中教师在了解了每名学生的背景下，根据学生的家庭所处的地理环境和教师自身的教学目标展开了生活化教学的方案，在不改变原有教材内容的情况下，教师对生活中的一些素材进行了收集整理，进行有效的运用，根据学生最感兴趣的生活话题与本节课的重点知识进行总结，形成生活化教学方式的情景模式，教师通过多媒体为学生播放了 PPT，将生活物件以数学图形展开分析讲解，学生在学习中数学知识有了新的成长，同时对于生活物件有了新的认知，在此基础教师再引领学生学习各种形状，学生对于改形式的学习方式接受度高，学习效率也有所提升。

三、与思维方式有效结合

作为一名小学数学教师不难发现在实施生活化的教学策略中学生的思维方式得到了锻炼，学生学习积极性有所提高，通过生活中的实际案例引导学生思考学生能够大胆的去联想，在思考中学生的思维能力也随之提升。通过遇到问题学生独立思考的过程学生能够以综合并且全面的态度来审视问题，找到最合适的解决方式，在一段时間以后学生的思维得到拓展，自主学习能力也进步许多。在刚开始进行生活化教学方式的时候教师可以根据学生的学习能力降低学习难度，不要在一开始给与学生态度的压力，反而产生厌学的心理状态，在逐步加强的学习中学生对于抽象科目学习将会有明显改善的学习态度。

例如，在教师带领学生学习初步的加减法的时候，教师根据学生现有的思维特征未学生设置一些与本节课相关的游戏“击鼓传花”，该游戏同时可以锻炼学生的思维方式，并帮助学生逐渐忘记固有的学习思维。在刚开始“游戏”的时候学生有出现疑惑的部分教师及时的与学生沟通，对学生疑惑的部分及时的答疑解惑，由于小学时期的学生年龄都比较小对于这种游戏参与度极高，在不刻意的状态中便已经有了许多学习收获。教师可以通过不同方式去体现，除了游戏之外还可以为学生讲故事。调动学生学习积极性的同时也调动了学生通过学习了数学观察生活的主动性，在生活化教学提升学生的思维方式。

四、开展生活化的评价

有效的教学评价也是教学活动中非常重要的一部分，有效的教学评价可以反映学生的真实水平，为学生提供改进的方向，从而促进学生的成长。教师可以通过生活要素的结合来进行生活评价，以提高评价的有效性。但是，我们也应该注意学生之间的差异以及他们学习后的进步，因此，在进行生活评价时，还应注意差异，使所有学生都能通过评价更清楚地了解自己。例如，接受能力差的学生可以用积极的态度，团结和友爱，有学习的热情之类的评语给学生前进的希望与动力。具有良好接受能力的学生可以使用诸如防止自大和浮躁的措辞，并继续努力帮助他们实现目标，这样，评估的作用将得到充分发挥，学生也将在数学学习中达到更高的水平。

五、结语

生活化的小数数学教学方式是当前新课标的教学要求，同时也是在这个时代中科学的、重要的教学方式之一，教师应该从学生的角度去思考问题，调动积极性的同时提升学习质量，最终提升学生的综合素质。

参考文献：

[1]王天荣.新课程背景下小学数学教学生活化内涵研究[J].考试周刊，2021（13）：83-84.

[2]王兴河.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].学周刊，2021（08）：21-22.

[3]马惠娟.探究新课程背景下小学数学生活化的教学[J].知识文库，2021（02）：61-62.