美术教育专业中国美术史课程的教学方法研究

李建凤

摘  要：在美术教育专业中，中国美术史课程占据重要地位，为了能让学生在这门课程的学习获得成长，提升个人综合素质，教师要合理、正确地选择教学方法，完善传统教学中的不足，从而促进美术教育教学水平的不断提高。

关键词：美术教育;中国美术史;教学方法

中国美术史课程教学中涉及的内容十分丰富，理论性知识较多，所以在教学上存在一定的难度，加上一些教师选择的教学方法缺乏针对性，使得中国美术史课程教学效率一直难以提高。因此，这就要求美术教师能够在本课程的教学中，做出一些改变，从如何提高学生的主动性、培养学生的鉴赏力以及学习力等多方维度进行思考，有效地选择适宜的教学方法，提升教学的实效性，从而达到预期教学效果。

一、重视现代媒介平台的应用，拓展学生知识面

在信息化时代下，现代媒介平台在教育教学活动中的应用越来越普遍，所以在中国美术史课程的教学中，也要重视现代媒介平台的应用，这样除了可以丰富教学资源以外，还能吸引学生的注意力，使学生的美术学习变得更为主动。例如，在《陶器与瓷器》的教学中，教师可以根据先结合教学内容，设计一些有趣、具有启迪性的问题，如宋代五大窑的特点与鉴别等，然后要求学生可以进行自主探究。在此过程中，让学生可以充分利用网络资源，并通过小组合作学习的形式，进行信息整合，以此完成初步学习。在这样的教学模式下，学生的学习主动性不仅有了明显提高，也有效锻炼了学生的信息资源搜集、整合能力以及合作学习能力。

二、对教学内容进行有机整合，提升学生鉴赏力

中国美术史课程所涉及的内容十分广泛，包括建筑、绘画、工艺与雕塑等多个门类，要是教师按部就班，根据教材的章节进行逐步讲解，不仅在时间与讲解难度上比较困难，也无法让学生从全局维度理解相关的知识点，继而影响到学生对珍完整知识脉络的掌握。所以，教师就可以用链条的方式，将相关教学内容串联起来，这样就能解决上述问题。在具体的整合过程中，课程内容可以划分为四个部分，即中国书法艺术、中国画、中国工艺美术、中国壁画与石窟艺术。而在这四个部分中，又包含了有关概念的阐述、案例分析以及鉴赏方法等内容。例如，在“中国工艺美术”这部分内容的教学中，教师按照从古至今的发展顺序，将有关的内容整合起来进行专题教学，让学生能够在学习这部分的知识点时，清楚了解各个知识点之间的联系，以此达到理想的学习效果。另外，教师需要注重对学生鉴赏力的培养。由于美术专业的许多学生文化基础较为薄弱，在鉴赏作品时无法使用精准、简洁的语言表达，并且对于以后从事美术教育工作的学生而言，也应具备一定的分析能力。对此，教师在教学中应通过适当引导与大量练习，提高学生的鉴赏力。例如，在“中国书法艺术”这部分内容的教学时，教师先要与学生共同分析书法的艺术语言，这样才能为之后的鉴赏打下基础。接着，可以结合郭绍虞所著《怎样欣赏书法》，向学生介绍在欣赏书法时应该注意的要点，并引导学生总结与归纳出相应的标准：①字的重心是否稳健;②字的笔画长短、浓淡与粗细是否适宜、多变;③字势是否自然等。这样就可以逐渐提升学生的鉴赏力，促进其美术素养的不断提高。

三、与当地优秀文化艺术结合，提高学生参与度

在课堂教学中，学生的参与度直接决定着教学的成效，而这主要与学生对这门课程是否感兴趣有着很大的关系。中国美术史这门课程，基本是理论性知识，教师在教学的过程中如果始终采取单一的教学方式，就无法调动学生的学习兴趣，也就很难保证学生的参与度。对此，教师要革新教学方法，在教学中融入一些当地的优秀文化艺术，让学生能够对这门课程的学习产生兴趣。就以广西为例，这是一个多民族聚居的区域，有着丰富的民族文化艺术，如壮族服饰、花山岩画等，教师在教学中就可以将其融入其中，提高学生的参与度。例如，在讲《陶器与瓷器》的时候，教师可以在课外实践活动中，组织学生到当地的博物馆进行参观，近距离观看陶器、瓷器，这样能让学生更为直观地了解当地的陶瓷发展情况。而由于这些都是诞生于学生所生活的地方，他们的学习热情自然也会更为高涨，同时也能培养学生的民族自豪感。再例如，教师讲到“中国画”的部分时，可以组织学生观看相关的中国画展览活动，让学生能够近距离接触中国画，并在课后的作业中，可以结合当地优秀艺术文化设置作业内容，以此让学生的学习变得更加主动。

四、优化与改革教学评价方法，增强学生学习力

以往的考核评价基本是以考试、作业为主，而这样并不能取得预期的效果，甚至会让学生错误地认为中国美术史的学习就是单纯背诵相关的理论知识，而忽视了对美术现象的认识。在素质教育的要求下，美术教育专业的学生应当具备一定的合作能力、审美能力、创新能力等，所以传统的考核评价方式是不行的。因此，教师要进行优化与改革，降低考试的比重，要关注学生平时的学习情况。如在专题作业中，让学生以小组进行调查、讨论与形成成果，并派出一名代表进行展示与分享。教师既要将其纳入对学生的考核评价中，也要在评价中引入学生自评与互评，这样不但体现了学生在美术学习中的主体地位，也能让学生更加清楚自身的学习情况，以此促进学生的学习能力提高。

五、結束语

综上，在我国教育事业的不断发展中，美术教育专业的教学思路、教学方法等都需要进行相应的革新，而中国美术史作为该专业的重要组成部分，在革新教学方法的过程中，应依据专业培养目标、课程标准以及学生的认知特点进行，以此提高教学效率。

参考文献

[1]戚小亮.高校美术学专业“中国美术史”课程教学思路刍议[J]. 玉林师范学院学报，2018，186（01）：145-148+153.

[2]覃振华.浅议史学教育在中国美术史课程教学中的重要性[J].美术教育研究，2018（11）：133-134.