培养阅读习惯 提升阅读能力

摘  要：阅读能力是学生的基本功也是语文教学的核心目标之一。由激发学生的阅读兴趣出发，创造良好的阅读环境，加强学生的阅读感受和理解能力的训练，鼓励和引导学生自主地发表自己的观点，是达到课标要求“多角度、有创意的阅读”的有效路径。

关键词：阅读习惯;阅读感受;阅读环境;阅读训练

课标指出：语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。

一、注重阅读过程，培养阅读习惯

在阅读的过程中，应重视文化建构的问题，不能舍本而逐末。不应把阅读作为一个技术的过程，只是重视阅读的知识、阅读的方法和阅读的技能，而更应把阅读作为文化建构的过程。注重日积月累，潜移默化，形成文化的积淀。不应该把阅读作为肢解作品的过程，忽视对作品整体的把握和美的感受，而应注意把握作品的精髓，让读者的心灵去与作品碰撞。应培养学生好读书、读好书的习惯。现在不少中小学生没有读书的兴趣和习惯，没有读好书的愿望和眼光，不能不说与中小学语文教学有关。教师应调整教学策略，提倡少做题，多读书。学生阅读的兴趣往往被好的作品调动起来，又往往被支离破碎的肢解搞得了无趣味。让学生广泛阅读作品是调动学生阅读兴趣的最好的方法。有了好读书、读好书的习惯，学生才能真正构建起属于自己的文化。阅读是读者个性化的行为，阅读的过程是富有创造性的过程。没有读者的阅读，没有读者将文本具体化，文本只能是未完成的作品，也就是没有作品的实现。因而作品是作者和读者共同创造的，读者对文本的接受过程就是文本的再创造过程，也是作品得以真正实现的过程。这里建立了作者、作品与读者之间的新型关系，强调了读者与阅读的地位，强调了阅读的个性化和创造性。读者是阅读的主体，是作品的创造者，阅读即是创造。

二、启发学生“多角度、有创意”的阅读

学生在阅读过程中遇到疑问时，教师因势利导，激起他们自主学习的欲望和兴趣。一是创设情境，激发阅读兴趣。教师带领学生进入课文所讲的境界中，引起他们自主学习的兴趣。对《草原》《桂林山水》《威尼斯的小艇》等文章，在教学时，充分利用挂图，幻灯片，再现书中所写的情境，播放配乐课文录音，视听结合。让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。学生阅读的积极性可高了。二是注重泛读，激发阅读兴趣。让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的阅读兴趣。如《地震中的父与子》一课，描写具体，感情真挚，歌颂了伟大的父爱，赞扬了浓厚的父子之情。我采用了“以读激情，语音传情，以情悟文”的“知情合一”的教学方法，并配合采用“导语拨动情思”“范读诱发情思”“多读激发情思”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳的阅读心境，进行品词析句，理解课文内容，学生进入了积极的读书状态，通过读体会到了真实情感。收到了事半功倍的效果。

苏轼在《题西林壁》中写道：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”诗人移动视线，从不同的角度观察山姿，进入视野的庐山形象也就各不相同。但不管从哪一个角度观察，给诗人的总是完美如画的感觉。同理，从不同的角度去解读课文，也会有不同的感觉和发现，正如西方人说：“有一千个观众就有一千个哈姆雷特。”多角度解读课文，就是从不同的角度、不同的方面对课文进行理解和阅读。它既可以拓展学生的思维，培养想象力，得到新的启示，更深刻地理解课文，把握思想內容，对课文又有一个全方位的理解，进一步达到有创意阅读的目的。

在多元化的理解中，我们应该珍视学生独特的感受、体会和理解。而宽容性评价就能起到保护学生的积极性、激活思维、发展能力的作用。比如，老师说：“哪位同学还有别的想法？”“请说出你自己的感受！”“你还有哪些发现？”“你还有什么意见？”“你还有什么补充？”对于学生的回答，我们应该多给予肯定，评价也应该是宽容性的，带有激励性质的。而对于理解有偏颇的，我们则应该给予正确的引导……事实证明：教师的恰当引导和宽容性评价，给学生的阅读提供了可能，也有利于学生语文综合素养的形成。

三、强化阅读感受和理解能力的训练

阅读教学的本质是学生、教师、文本之间的平等对话。在教学过程中，教师应注重情感体验，引导学生想作者所想，悟作品之内涵，听弦外之声音，让学生与作者、文本产生共鸣，真正悟其真、其妙、其美，这才是我们的教学目的。阅读以感觉为起点，更多地通过直觉思维的方式，达到对语言直接所指与间接所指的内涵完整而准确地把握与再现。这一目标的完成，朗读教学担负着十分重要的任务。通过朗读把文字化作鲜明的视觉形象再现在学生面前，唤起学生的想象，让学生自觉或不自觉的获得语感，引起感情上的共鸣，进而对文章所写感同身受。启发学生自觉。阅读习惯是一种高度自觉的阅读行为，本身包含着自觉的心理因素。启发学生阅读的自觉性，增强形成阅读习惯的心理动力，一要培养学生的学习毅力，帮助他们克服阅读上的困难，使他们能坚持下去，取得成功;二要增强学生的自制力，经常鼓励学生要勤奋努力，及时强化这些行动，克服懒惰的心理。

“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑修辞使人善辩。”一个人想学有所成，一个重要的法宝就是让读书学习成为习惯。从小培养孩子爱读书、读好书的习惯，将使孩子受益终身。

作者简介

方金洪（1966.04.24—），男，汉族，专科学历，1983年3月参加工作，现在麒麟区越州镇老吴小学任教，长期从事语文教学和班主任工作。