基于语料库的中国英语学习者写作中的指称照应使用研究

杨子建

摘 要：指称照应，作为语篇中一种重要的衔接手段，对语篇的衔接和连贯有着不可置疑的作用。本文以CLEC中的三个子语料，即中学生语料，大学非英语专业一二年级和三四年级语料为研究对象。基于语料库的科学准确的分析方法，对中学生，大学非英语专业的学生在英语写作中指称照应的使用情况进行分析，通过分析发现，中国英语学习者过多的使用人称指称照应，第一和第二人称使用最多，三个水平的英语学习者在使用指称照应的情况上几乎一致。

关键词：照应;衔接手段;写作;语料库分析

本文以中国英语学习者高中生和大学非英语专业一到四年级学生作为研究对象，基于语料库的科学客观理性的分析方法，对研究对象写作中的指称照应使用情况进行分析并研究中国英语学习者在写作中指称照应的运用特点。以高年级非英语专业的大学生使用指称照应衔接手段的情况和低年级的，非英语专业的大学生和中学生指称照应衔接手段使用情况进行对比，分析他们之间使用指称照应衔接手段的不同之处，以发现指称照应衔接手段在写作衔接中所起的作用。

一、指称照应的界定和分类

1.概念界定

根据韩礼德，衔接是一种谋篇意义，是非结构性成分体现的跨句意义联系[1]。韩礼德将衔接手段分为照应、替代、省略、连接、词汇衔接手段。照应作为衔接手段的一种，对语篇的语义连贯和衔接起着巨大的作用。在语篇中，如果对于一个词语的解释不能从词语本身获得，而必须参照另一个词语，这就产生了照应关系。[2]韩礼德和哈桑将指称照应分为外指和内指，外指是由情景指称发展而来，内指则是由语篇指称发展而来。内指又可以分为回指和下指。

外指照应是指语篇中某个成分的参照点，不在语篇本身内部，而需要到情景语境中去寻找，情景语境给受话者提供可识别和理解的外指照应所指对象，因此，外指指称并不具备语篇衔接功能。内指照应是语言成分的参照点存在于语篇上下文;只有内指照应发挥语篇衔接的作用。[3]（P18） 本文在调查学生作文中的照应衔接手段时，只调查语篇层面上的内指照应衔接手段，而不调查句内照应衔接手段。根据韩礼德和哈桑的观点，照应可分为人称照应 （personal reference）、指示照应 （demonstrative reference） 和比较照应 （comparative reference）。

二、研究设计

2.1 研究的问题

本项研究拟回答以下两个问题：（1）不同水平的中国英语学习者使用指称照应的情况是否有差异？写作中指称照应使用的相同和不同之处？（2）中国英语学习者在写作中使用指称照应和语篇衔接有什么关系？本研究只考察25个人称指称，即I、me、you、we、us、he、him、she、her、they、them、it、one、mine、yours、ours、hers、theirs、its、my、your、our、his、their、ones。9个指示指称，即this、these、that、those、here、there、now、then、the，以及四个比较指称，即same、more、other和better。本研究暂不涉及其他比较指称。

2.2 语料来源

本研究使用的中国大学生英语学习者语料来自桂诗春、杨惠中等组建的中国学习者英语语料库（CLEC）中的三个子语料库St2、St3和St4，分别由中学生、大学英语四级和六级考试英语作文组成。体裁多为议论文，还包括少量的说明文和记叙文。表1简单介绍了这三个语料库的情况。[4]

2.3语料分析工具

本研究主要借助计算机、Excel和AntConc3.2.1w索引软件检索各语料库中38个人称照应的使用情况。

三、研究结果与讨论

3.1指称照应使用情况对比分析

我们首先考察中国英语学习者语料库中指称照应的使用情况和分布情况。表2列出了这38个指称照应在语料库中的绝对频率（即实际出现的频率）、标准化计算（每10，000词中出现的频率）。表3为各指称照应在三个语料库中的分布情况，即各词的使用频率排名以及占指称照应总词频的百分比比例。下面我们对学习者语料库中指称照应的在各个语料库中的使用情况做简要分析。

3.1.1 指称照应在各个语料库的使用情况

从表2可以看出，中国学生使用指称照应的频率比较高，第一人称在中学生，也就是低水平的英语学习者中使用频率较高，根据韩礼德和哈桑的衔接理论可知，第一人称和第二人称通常是文外照应（指代语篇以外的），只有第三人称才具有固有的衔接作用，即文内照应（指代语篇内的），通常是前照应（指代语篇

前面的部分）。从表中可知，St2学习者使用I的标准化频率为3177.50，差不多是St3和St4的三倍，使用me的标准化频率为498.35，而St3和 St4使用me的标准化频率分别为186.56和189.33，相差差不多三倍之多，因此低水平的学习者构建语篇的衔接能力稍微低于高水平的英语学习者。从表3可以看出，对比指称、指示指称和人称指称在三个语料库中使用频率都差不多，可知无论是高水平英语的学习者还是低水平的英语学习者，在指称照应的使用上显著不明显。

3.1.2 指称照应和语篇衔接的关系

指称照应有内指和外指，外指一般发生在情景语境中，更多讨论的是对话之外的内容，并且需要语境的帮助才能解释话语的成分和意义。而内指一般是发生在语篇内部的，特別是回指，一个成分的解释需要依赖另一个成分的存在时，照应就发生了，衔接自然也就存在了。[1]正如韩礼德和哈桑所说的，带有第三人称成分的we，he，she，it，they通常都是回指，我们从表2可知，we的使用频率，St2较少，St3最多，而St4相对St3少一些。he，she的使用最多的是St2，相反，it和they的使用St4最多，可知无论哪个水平的英语学习者在指称上的使用无显著差异。使用第三人称指称能更加衔接语篇，使语篇流畅通顺，指称照应对语篇的衔接有着很大的重要。

四、结论以及对外语教学的启示

（1）研究发现，无论是高水平的英语学习者还是低水平的英语学习者，人称代词使用频率最高的是I和you，这是因为作文体裁的缘故。St2的作文体裁多为生活中与自己有关的议论文，而St3的作文多为环境类的说明文和议论文，St4的作文又回到了个人观点的议论文。所以在第一人称的使用上，St3处于中间状态。从表3可知，St3的人称指称照应使用频率少于其他两个语料库，但指示指称的使用却多于其他两个语料库。作文的体裁对于此次的分析也起着重要的影响。

（2）不同水平学生在指称照应使用频率上差别不大，指示指称，对比指称和人称指称使用差不多一致，但总体来说，较高语言水平的学习者在人称指称的使用频率上要比低水平的多一些。

（3）本研究的不足之处，语料库的作文体裁选用不够全面合理，三个水平的语料的语域范围应该接近，才能更科学的分析不同水平在使用指称照应的具体情况。本次研究没有选用英语本族语学习者语料来做对比分析，很难看出中国英语学习者在使用指称照应上是不是优越英语本族语学习者或者过度使用指称照应。而且还有一些指称照应未能在本文中涉及，希望能激发更多人对指称照应作更深入的研究而发现更加科学的理论和观点，为外语教学提供更大的帮助。

（4）由于指称照应和语篇衔接有相关，在以后的教学中，教师应该在英语课堂教学中教授学生使用各种指称照应的功能[5]，使语篇更加接近本族语，尽量帮助学生把中介语变为更地道的英语。教师也可以去鼓励学生通过阅读区观察分析语篇，以发现语篇衔接的技巧。

参考文献：

[1] 施巍巍，李莉.大学英语写作中照应衔接手段的使用特点分析[J].佳木斯大学社会科学学报，2005.

[2] Halliday， M. A. K. & Hasan. Cohesion in English[M].London： Longman，1976.

[3]韓礼德，哈桑.英语的衔接中译本[M].北京;外语教学与研究出版社，2007.

[4]桂诗春，杨惠中.中国学习者语料库[M]. 上海：上海外语教育出版社，2003.

[5]唐亚娟.基于语料库的中国学生书信写作中人称指称衔接研究[J].佳木斯教育学院学报，2014.

（广州科技职业技术大学  广东广州）