自主学习型微课在职高电子商务教学中的应用

徐凤

摘 要：在应用微课进行职高电子商务专业课程的讲解时，教师应注意将理论与实践相结合，以实际情况为前提，基于学生的个性化发展需求，设计微课的形式、内容等。对此，本文将职高电子商务的教学作为主要的研究对象分析微课在其中的应用情况与发展前景，为培养电子商务人才提供参考。

关键词：自主学习型微课;职高电子商务;职高教学

一、微课概述

（一）背景和概念

2008年，“微课程（Microlecture）”的第一次提出来自于美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理彭罗斯;2012年，“慕课（大型开放式网络课程，MOOC，Massive Open Online Courses）”平台开始风靡全球，这一平台可看成是微课的延伸。后来，美国哈佛、斯坦福、麻省理工等顶尖高校陆续设立网络学习平台，录制课程视频并在平台上发布，供世界上不同地区的人们、免费学习，实现教学资源的开放和共享;2014年5月，网易云课堂以教育部发布的“国家精品开放课程”任务为出发点，与“爱课程网”展开合作，推出“中国大学MOOC”项目，该项目一上线，就吸引了16所高校发布共计61门课程。

（二）微课的特点

微课既与当代素质教育的要求相符，也能在短时间内吸引学生的注意力、提高其学习的积极性，体现了学生在教学过程中的主体地位。在微课这一教学模式中包含了多种授课模式，视频是核心方式。多数微课视频具有内容短小精悍、覆盖面广等特征，可为不同的专业提供课程内容、重点难点讲解等。

在教育领域，于2012年悄然兴起了“微课”的热潮。而“微课”正式进入教育工作者的视野，是由教育部全国高校教师网络培训中心举办的首届全国高校微课教学比赛引起的，这一比赛为教学改革提供了巨大的启迪与思考。

微课以短小精悍、易于分享等特征和优势受到越来越多教育工作者的关注与重视，与传统教育理念与教育模式相比，微课更适用于目前各校大力推进的数字化教学方案，相关的研究也在逐步开展。

1.短小精悍

微课的课时一般都控制在10分钟至15分钟内，每一课安排的内容不多，通常为一个章节中的一个重点或难点，综合性强、浓缩程度高、语言精练、画面简洁。

2.选题是重点

在我国目前的微课研究中，中小学教育的微课发展成熟程度高于高等教育的微课发展，在国外也存在类似的现象。原因在于中小学的教学内容与微课的特征更为符合：中小学教师更着重于将每一章节的重点难点在课上进行讲解，而这些知识点更容易用微课的形式表现出来。

3.内容设计是难点

教师可在制作微课时，将不同教材的知识点、练习题等进行整合，提炼出重点，言简意赅地为学生讲解。这样的设计有助于学生从简单具体的角度理解课程内容，从而提高了学习的积极性。

二、微课在职高教学中的应用情况

（一）高职电子商务专业应用微课教学的重要性

在当今“微时代”背景下，微课作为一种基于先进信息技术的教学资源，具有十分广阔的教育应用前景，不仅可以服务和提升教师的“教”，更能促进和发展学生的“学”。

高职学生学习能力不高、自制力不够、积极性不高，但具有思维活跃、倾向于信息化媒体、乐于接受实践性的学习方式等特征，因而教师以传统模式进行教学时，难以及时关注学生的个体差异。在职高电子商务专业课程应用微课进行讲解与实践，具有以下优势：

1.适应了国家对高校教育发展信息化的发展需求;

2.满足了将传统教学课程进行浓缩、拓展等的要求，有助于学生更加个性化地展开自主学习;

3.有利于教师在课上展开互动、在课后引导学生自主学习，充分推进新时代信息化教育中学生在学习上的个性需求。

（二）微课在高职电子商务课程中的应用

1.科学设计选题，制作优秀微课资源

微课实践首先要注重科学设计选题，针对课程的重难点进行设计，注重围绕学科进行专题化、系统化、完整性的微课资源建设。倡导广大教师设计具有个人教学特色的微课，帮助学生对模糊的知识点进行深入理解和掌握。

在制作微课资源时，可通过手机、电脑、相机、录屏软件等工具进行，这在讲述商务礼仪、商务谈判、网店客服等内容时会收获较好的效果，学生也可在有需要时回放，深入掌握知识。

2.微课导学，建设翻转课堂

新课程改革背景下，教师应坚持学生在课堂上的主体地位，借助微课引导学生自主学习、积极探究，从根本上改变陈旧的教学模式，真正实现高效教学。在高职电子商务专业教学中，教师可以通过制作微课视频，在课上引导学生根据自身情况观看，有不懂之处展开针对性答疑。以“网店装修”内容的教学为例，可以为学生展示某小型服装企业准备开设网店，显示出优秀的网店网页，之后讲述网店装修具体内容，演示操作过程，最后提供素材让学生模仿操作，自主设计一份网店装修计划，在解决学生难题后展示优秀的案例，小组合作交流进行修改完善，最终完成小组作品，完成学习目标。在这样的教学过程中，学生根据微课视频积极的自主学习探究，通过小组合作进行设计优化，再加上教师的适当指导，完成了电子商务作品的设计，专业知识和实践应用能力得到了提升。

3.关注评价与反馈环节，不断完善教学模式

在高职电子商务课程运用微课的过程中，教学评价和学生反馈都不可忽视，这是教学效果的重要保障。目前，国内未形成统一化的微课教学评价标准，因此，学校及教师可通过建立科学全面的评价体系（包括选题设计、教学内容、视频规范、教学效果、网络评价等衡量指标），结合实际教学效果吸取学生们的反馈建议，不断改进和完善微课。对于学生反馈信息的搜集与整理，教师可以对学生发放微课满意度调查问卷，根据结果纠正不足之处，为后续制作更精致、更高效的微课内容奠定基础，推动课程改革不断创新，实现师生之间的良好互动与合作交流。

参考文献：

[1] 戴世英.高校微課的建设应用与实践探析.湖北开放职业学院报.2020（3）

[2] 朱维维.基于“互联网+”的高校微课发展策略探析.文学教育.2018（21）

（宁波市鄞州职业教育中心学校）