技能大赛视角下的高职会计教学改革探究

周美容 曾萍

摘 要：职业技能大赛是职业院校展示其教育教学成果，进行交流、提高、选拔技能强手的平台，高职会计技能大赛，为高职会计教学改革指明了方向。本文通过分析技能大赛的特点、技能大赛背景下高职会计教学存在的问题，从四个方面提出了技能大赛背景下高职会计教学改革的途径。

关键词：技能大赛;会计教学;教学改革;途径

职业技能大赛是我国职业教育蓬勃发展的创新举措，是职业院校展示其教育教学成果，进行交流、提高、选拔技能强手的平台，定期举办的高职会计技能大赛，为高职会计教学改革指明了方向，对高职会计教学改革具有重要的推动作用。

一、高职会计技能大赛的特点

（一）核算会计和管理会计相结合

2012年，教育部、财政部等多部门联合组织了全国职业院校会计技能大赛。随后各省也先后组织了省级会计技能大赛，以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建，技能大赛受到了政府、职业院校和社会各界的高度重视。2019年会计技能大赛进行了较大调整，上午赛项会计岗位做了调整，调整前赛项四个岗位为出纳、成本会计、总账会计和会计主管，调整后赛项四个岗位为出纳、成本会计、审核会计和会计主管。总账会计调整为审核会计，各岗位内容也进行了相应的调整，主要体现为核算会计。下午赛项变化很大，以前是会计业务信息化处理环节，换成了管理会计，管理会计比赛包括资金管理、营运管理、绩效管理和成本管理四个岗位。会计技能大赛体现了核算会计和管理会计相结合。[1]

（二）个人赛与团体赛相结合

技能大赛赛项仿真模拟企业会计工作的职业环境、岗位分工、内部控制、工作过程、考核标准等，上午赛项是会计业务手工处理环节，设了出纳、成本会计、审核会计和会计主管四个岗位，采用团体赛的方式进行比赛，要求团队成员协作完成企业一个月的经济业务，并在团体赛中穿插进行了岗位专项技能个人竞赛的内容，将个人赛与团体赛相结合，参赛选手按照竞赛规定的岗位任务和工作流程合作完成競赛任务，充分体现了团队既分工又合作的要求。下午是管理会计环节，管理会计比赛包括资金管理、营运管理、绩效管理和成本管理四个岗位。各岗位赛项题型设计较为灵活，将会计团队意识以及会计专业知识设计到赛项的团体题型，重视工作中的团队意识和合作精神。

（三）职业教育与职业能力培养相结合

高职院校培养的是应用型、技术型、复合型人才，要想学生毕业后即能上岗就业，不需要企业再花人力、物力和财力进行培训，那么学生必须具备较强的职业能力。会计技能大赛将技能竞赛活动与学校会计教育教学活动紧密结合起来。会计技能大赛比赛内容由职教专家和行业企业专家共同研究制定，内容紧跟当前国家会计政策制度，根据高职会计教育的特点进行了提炼与组合，并与企业实际会计工作岗位紧密结合，反映的是会计学科最前沿的知识内容，具有前瞻性。会计技能大赛具体考查学生分析问题、解决问题和会计职业能力，激发学生学习会计的兴趣， 培养学生会计职业素养。会计技能大赛将学校职业教育与学生的职业能力培养紧密结合。

二、技能大赛背景下高职会计教学存在的问题

（一）会计课程连贯性不够

高职院校会计专业都设置了基础会计、财务会计、成本会计、管理会计、财务管理、纳税实务、财务报表分析、出纳实务、会计信息化等课程，这些专业课程分别由不同的任课老师授课，就会出现财务会计老师对会计核算比较专业，讲课生动具体，但是对税务环节却没有那么重视。税务会计老师对各种税种掌握较好，对各种税种讲得很详细，但往往忽视财务数据与报表数据与税务数据之间的勾稽关系。最终导致学生对单个知识点掌握较好，但是不能将业务、财务、税务一体化，联系在一起，尤其体现在纳税申报环节，学生能跟着老师的思路去填写，但是对数据来源却不是很清楚，对各种申报表之间的逻辑关系，也是一知半解。出现这种现象，说明了会计课程连贯性不够。[2]

（二）会计专业课程设置不合理

高职院校会计专业课程大多是根据教育部针对专科专业制定的目录开设的，各高职院校开设会计课程大同小异，没有体现出各校会计专业建设的特色，更没有体现各地区不同层次会计人才需求的特色和导向。会计技能大赛考查学生的会计专业知识水平、分析问题和解决问题的能力。从技能大赛结果来看，学生对会计专业核算知识掌握较为熟练，但涉及到税法、经济法等相关知识却显得较为陌生，税务实践动手能力差，进行涉税业务处理时，跟不上法规的变化，知识更新慢。对历届毕业生进行追踪调查后发现，学生对税务会计岗位存在信心不足，怕出差错，不敢申请税务岗位，归结到底跟目前学校开设的课程体系有一定关系，会计专业课程设置不合理。

（三）会计实践教学不到位

会计技能大赛考核学生的会计专业理论知识和会计职业能力，学生职业技能的培养主要是通过学校的实践教学来完成。有的高职院校对实践教学不够重视，资金投入有限，学校的实践环境、实践教学条件相对薄弱，设备老化、财务软件过时，没有与时俱进更新，信息化程度不高，无法实施有针对性的会计职业技能训练，实践教学采取做习题、讲案例的形式，把习题课当成是实践课，没有经过系统会计仿真实训的学生在比赛过程中就不能迅速、准确地识别原始凭证，不能正确解读原始凭证中包含的经济信息，从而导致对经济业务理解错误，影响会计业务处理的正确性。因此对会计凭证、账簿、报表等会计信息的载体应尽可能给学生更多的感性认识，而不是仅仅停留在书面上，会计实践环境不佳，实践教学不到位，影响学生职业技能的培养。[3]

（四）学生能力有待提高

通过对会计技能大赛的结果、选手情况进行总结分析，学生在诸多能力方面存在一定的欠缺，主要包括：一是操作流程不够规范。会计技能大赛涉及到会计操作流程，不同的岗位，均需要按照规定流程将岗位工作处理好。比赛中出现有的选手不能规范使用印章、不能规范填制凭证、审核、装订凭证等问题，团队之间配合不够，从而给业务处理效率与质量造成了一定的影响，体现了高职会计教学存在不足与缺陷。二是对税法知识掌握不够。近年来我国会计政策变化很大，会计核算方法、税法、税率的变动，均给会计工作带来巨大的影响。比赛中很多学生由于对税法知识掌握不够，没有准确掌握法律法规的变化情况，影响着会计技能大赛成绩。三是信息技术水平不高。会计技能大赛中，融入了诸多新技术，如计算机、信息技术、大数据、财务软件等，为促进会计工作的优化与持续发展提供了有力的支持。很多学生并不能熟练操作财务软件、运用信息技术，无法充分发挥信息技术的优势，技巧性地处理财务数据，处理业务较慢，比赛结束还有很多业务没有处理完，影响比赛成绩。[4]

三、会计技能大赛视角下高职会计教学改革途径

（一）动态调整人才培养目标

高职会计专业会计人才的培养，应当以社会需求为导向，同时站在前瞻性角度考虑，深入分析市场未来的人才需求。近几年国家出台了大量会计政策，我国会计法规、准则、税法、税率等不断调整、修改，尤其是税法更新很快，除了营改增一大变化外，还有增值税税率几次变更，从17%，到16%，再到13%，再加上个人所得税的变化，会计技能大赛除了对参赛学生的会计基础理论知识、职业技能等有所要求，还需要学生及时掌握现行会计法律法规，这就需要动态调整人才培养目标。高职院校要充分考虑学校实际情况，制定适应社会需求的、体现学校辦学特色的人才培养目标。

（二）合理设置会计课程体系及课时

高职会计专业都设置了基础会计、财务会计、成本会计、管理会计、财务管理、纳税实务、财务报表分析、出纳实务、会计信息化、经济法等会计主干课程，在课时安排上，每个学校不一样，2019年会计技能大赛下午赛项从以前的会计业务信息化处理环节换成了管理会计，那么在课程课时安排上也要相应调整，增加管理会计理论与实践课时，尤其要加强管理会计的资金管理、营运管理、绩效管理和成本管理四个岗位的技能训练，比赛中学生对纳税申报信心不足，对从业务到财务，从财务到税务连接不起来，对纳税申报数据来源不清楚，怕出差错，这是平时训练不够的结果，因此要增加纳税申报课程实践课时，平时多训练。近年来税法更新很快，那么税法、经济法课程课时都要及时调整，满足教学需要。[5]

（三）加强“双师型”师资队伍建设

会计技能大赛学生能力的优劣，很大程度上取决于指导老师的水平。因此，高职院校要加强师资队伍建设。首先，学校要给老师提供指导学生参加技能大赛的机会，老师只有亲自参与指导学生，才能熟悉技能大赛赛项内容、考核标准要求等方面的情况。在指导过程中，老师才会发现自身的不足和学生的薄弱环节，从而努力克服，不断学习，提高自身的综合素质，提高指导能力。其次，学校对专业课程老师授课安排，也不能一成不变，每位老师主带3-4门课程的课时，还应该适当轮换，尽量让老师把会计专业课程都带一遍，这样老师专业知识全面，课时就会融会贯通，辅导学生技能比赛时也会得心应手。再次，学校要给教师提供出去参加各种培训、学习和交流的机会，请校外企业专家来校兼职，鼓励教师下企业锻炼，请专家学者来校举办讲座等形式，促进教师队伍整体教学水平和综合素质的提高，打造“双师型”教师队伍。

（四）加强会计实训环境建设

会计技能大赛考查学生的会计理论知识和会计职业技能，学生要想在比赛中取得好成绩，平时就要按照技能大赛要求进行训练。因此，高职会计教学改革中，应注重完善实践课程体系，加大力度建设校内实训环境和校外实习基地。学校要依据技能大赛要求购买会计实训设备和财务软件，并且要不断更新，信息化时代下的财务软件实训不仅要涉及到业务、财务、税务，更要结合管理会计，做到业务、财务、税务、预算、决算、成本等一体化。另外，学校要加强校企合作，积极创建校外实训基地，选择财务软件公司、记账公司或者是会计师事务所作为校外实习基地，让学生有机会接触到企业真实的会计凭证，真账实做，增加感性认识，从而提高学生的会计专业知识和会计职业技能。[6]

总之，高职院校应深入分析会计技能大赛体现出来的问题，加快会计专业教学改革与创新的步伐，通过动态调整人才培养目标、合理设置会计课程体系及课时、加强“双师型”师资队伍建设、加强会计实训环境建设等措施，不断提高会计专业教学水平和人才培养质量，真正培养出企业需要的高素质、高技能型会计专业人才。

参考文献：

[1] 葛柳燕.从会计技能大赛变革浅谈会计课程改革方向[J]. 中国乡镇企业会计.2020（3）：232-233.

[2]高珊.以职业技能大赛为导向的高职会计专业教学改革探讨[J].开封大学学报，2018（4）：85-89.

[3] 赵莉梅.会计技能大赛对于高职会计教学改革与创新的思考[J].纳税.2019（17）：66-6.

[4]牛耘.基于技能大赛下的高职会计专业教学改革探析[J].纳税，2018（34）：165.

[5]戚锦秀.职业技能大赛与高职院校会计专业会计电算化教学改革创新[J].商业会计，2018（21）：125-127.

[6]戚丽霞.会计技能大赛对于高职会计教学改革与创新的思考[J].纳税，2018（16）：68.

作者简介：

周美容（1974-），女，湖北鄂州人，副教授，硕士，研究方向：会计学、经济学。

二作：曾萍（1980-）女，湖北鄂州人，讲师，硕士，研究方向：会计学、经济学。

基金项目：2019年度湖北省职业技术教育学会科学研究重点课题（项目编号：ZJGA201931）“技能大赛在职业院校会计教育教学改革中的作用研究”。

（鄂州职业大学  湖北 鄂州  436000）