家园合作视域下幼儿心理健康教育策略研究

帅超 中科院心理研究所

引言：新时代背景下的幼儿教育，家长是幼儿园最核心的合作伙伴，实现家园合作能够使幼儿获得更多的心理健康教育，在合作过程中，必须做到相互尊重，采用平等的合作原则，为新时期幼儿心健康教育工作的开展提供帮助；幼教必须与家长之间建立良好的互动关系，定期与家长分享优质的教学经验，积极引导家长发挥独特的教育能力，最终形成科学高效的教育合力。该文章将对现阶段家园合作过程中出现的问题展开分析，并对家园合作视域下的幼儿心理健康教育策略进行探究，希望对幼儿心理健康教育工作的开展提供参考。

一、现阶段幼儿心理健康教育存在的问题分析

（一）重视程度不足

虽然我国已经开展了较长时间的幼儿心理健康教育活动，同时随着社会的发展，人们对幼儿心理健康教育的重视程度越来越高，但是，我国部分幼儿园的心理健康教育仍然处于初期阶段，我们只是在教育过程中摸索前进，发现问题并寻找解决方案。在进行幼儿心理健康教育时，大部分幼儿园依然使用较为零散的绘本读物，并没有形成系统的理论知识结构，有些幼儿教育工作者在进行课程设计时并没有将心理健康教育课程设计其中，部分幼儿教师没有接受过专业的幼儿心理健康教育相关培训，以至于他们对幼儿心理健康教育没有深入的认识，对于教育目标模糊不清，对于相关教育内容没有形成一定的系统规范性。除此之外，由于部分幼儿园教师的心理健康知识相对匮乏，幼儿心理健康教育活动的时间很难得到保证，以致于幼儿在出现心理健康问题时，幼儿教师便找不到科学合理的解决方案。

（二）家园合作过程中的交流障碍

在现阶段的幼儿教育过程中，幼儿园与家长之间的沟通存在诸多问题。例如，有些孩子的家长倾向于教学成果，然而幼儿园教育却注重教育过程，在此过程中会产生一定的矛盾，以致于学生家长对幼儿园的教学工作产生怀疑；另外，幼儿家长对于孩子的主观评价要由于任教老师的评价，还有部分幼儿家长对孩子的评价要低于任教老师对孩子的评价，他们整天训斥孩子，长期以来便形成了过于主观的意见等等。因此，幼儿园与幼儿家长在心理健康教育方面的认识必须保证统一，达成一致沟通，以保证幼儿心理健康教育工作的稳定进行。除此之外，许多幼儿家长往往对孩子身体健康的重视程度较高，与幼儿教师更多的沟通话题是关于孩子身体健康方面，而在孩子心理健康方面的沟通话题性对较少，对孩子心理健康问题的关注度不够。

（三）家园合作过程中采用方式过于“任性”

在我国大部分家园合作过程时，往往只停留在表面，流于一种形式。比如，家长会的开展以及家长向幼儿教师了解孩子的校园表现等，对于此种工作缺乏健全的管理模式，虽然我国大部分幼儿园已经开展了家园合作，但是在对于幼儿心理健康教育方面缺少实践，大部分幼儿教师只是将孩子出现的问题写在幼儿成长日记中，或者偶尔与孩子家长进行沟通，此种沟通形式根本无法解决幼儿的心理健康问题。

针对新时期背景下的幼儿心理健康教育，必须建立一体化教育模式，换句话说，幼儿园、街道社区以及幼儿家庭必须对孩子的心理健康问题进行共同关注，形成强有力的教育合力。新时期的家园合作能够为幼儿提供有效的教育资源，为保证幼儿心理健康教育工作的稳定开展，必须建立长期有效的家园合作机制，家长与幼儿园共同实施心理健康教育，同时幼儿家长要积极参与到幼儿园组织的各种活动中，家长与老师共同设计有益于孩子身心健康发展的教学活动，促使幼儿能够积极主动的探索未知知识，在此过程中家长也能学到与幼儿心理健康教育相关的知识，但是在实际教育工作开展过程中，许多幼儿园很难做到，在一定程度上阻碍了幼儿心理健康教育的效果。幼儿的心理健康教育并非一朝一夕所完成的，它是一个复杂隐蔽且长久性的艰巨任务，所以，幼儿园与学生家长必须进行长期有效的沟通交流，建立健全家园合作机制，进而保证幼儿心理健康教育工作的持续进行。

二、家园合作视域下幼儿心理健康教育策略分析

（一）提高重视程度

为保证幼儿心理健康教育工作高质量进行，幼儿园应当定期对幼儿教师开展专业的培训活动，使其掌握更多的幼儿心理健康教育知识，对此有全新的认识，与此同时，相关教育工作者要根据所在幼儿园的具体情况，积极开设家长学校等，除此之外，还可以把每周固定的一天设置为家长接待日，开设幼儿心理健康咨询热线，定期组织幼儿家长开展幼儿心理健康教育交流会等，借助此种教育方式使家长的育儿能力得到提升。有条件的幼儿园可以借助网络资源开设相应的交流论坛，幼儿家长可以在论坛中进行有关幼儿心理健康教育工作的沟通交流工作，好的教育经验的分享或者教育过程中出现的问题探讨等等，幼儿园可以在论坛上发布与育儿有关的教育资料，进而使孩子家长的育儿视野更加广阔，及时转变传统的育儿观念，对孩子心理健康教育工作有全新的认识。

（二）建立高效合作机制

幼儿园可以定期开展与幼儿心理健康教育有关的教学活动，由于幼儿的发展具有阶段性，孩子的心理发展具有一定的连续性，每个孩子都存在心理差异，为此必须对幼儿进行有针对性的心理健康教育课程，对于幼儿心理健康成长进行及时有效的防范。例如，在针对一些刚入园的幼儿来说，他们进入全新的环境，内心会产生一定的焦虑情况，幼儿园可以开展与此相关的入园适应教育活动等，另外，幼儿园还可以以定期组织家长参与亲子游戏或者节假日同乐活动等等，在参与活动的同时，幼儿和家长能同时接受相关的教育，进而使家长的教育水平有所提升。除此之外，幼儿园教师要充分发挥模范带头作用，通过学习不断提升自身的专业素质，给孩子营造良好的教育环境。幼儿园、教师以及幼儿家长要要建立平等的交流关系，进而保证幼儿心理健康教育工作的稳定运行。

（三）建立幼儿心理健康档案

在对幼儿进行心理健康教育工作过程中，幼儿园要积极建立幼儿成长档案，使幼儿教师在于孩子的接触过程中学会观察并习惯观察幼儿的行为，同时幼儿家长也要积极参与进来，对孩子在幼儿园的表现有更全面的了解。例如，仔细观察孩子愿意阅读的绘本，能够对此阶段孩子的独特视角有充分的了解，通过对孩子具体行为的观察可以对其个性特征有所掌握等等，进而使家园活动更加科学，使教育效率更加高效，促进幼儿心理健康的发展。

（四）开展教育讲座

近年来，在实际的幼儿心理健康教育过程中，许多家长对于现阶段的家园合作模式没有深刻的认识，无法高效的融入到幼儿的教育过程中，以致于无法取得较好的教育效果。所以，幼儿园可以定期开设对家长教育的指导讲座活动，为幼儿家长传递更多的与心理健康教育有关的知识，提升幼儿家长的自我修养，进而使教育水平得到提高。

（五）增加交流频率

伴随着网络技术的快速发展，幼儿园可以利用网络技术，为孩子寻找更丰富的心理健康教育资源，组织家长建立幼儿成长沟通交流群，在群里可以定期发布一些与心理健康教育有关的视频动画，邀请家长与幼儿共同观看，同时，家长可以在群里反映一些孩子近期在家中的表现情况，要教师给予评价或者指导，进而达到共同成长。

总结：幼儿心理健康教育工作是一些长期且艰巨的任务，幼儿园、教师以及家长必须交流合作，充分发挥家园合作的作用，促进幼儿心理健康教育的发展，同时，幼儿园要对学生家长的需求有所了解，定期安排相关的亲子游戏等等，在活动过程中提高孩子的积极性，使家长也能学习到育儿知识，努力将幼儿园教育与家庭教育融为一体，使幼儿健康快乐地成长。