问题驱动下小学数学课堂的构建

山东省新泰市第一实验小学 山东 泰安 271200

引言

问题驱动教学是基于对学生的理解、信任等内容，教师通过引导学生在问题中进行探索，激发学生对学习的积极性，促使问题驱动可以在数学教学活动中得以体现，培养学生的问题意识，围绕问题举一反三，对于学生学习具有很大的帮助。

一、问题驱动法教学

问题驱动法教学，是以问题为核心，围绕着问题进行教学。也就是说教师应该在教学活动中，结合教学内容，提出问题，积极的引导学生对问题加以思考，并在问题的基础上继续增加问题，通过对问题的探索，找到问题答案，实现教学目标。问题驱动法教学是一种典型的将学生作为主体的教学方式，学生通过对问题进行深入探究和分析，得出答案，帮助学生开拓思维，提升学生的探索能力。基于新教改的背景下，教育目标已经发生转变，不再是注重知识至上，而是更关注学科素养，明确了教师应该教学活动中，注意培养学生各项能力，发展核心素养，立足于教学实际，基于问题驱动对教学内容进行构建。

二、小学数学教学中问题驱动教学法应用的价值

(一)应用现状。尽管已经知道问题驱动法对于课堂教学具有重要的价值和意义。但是在实际数学教学中，问题驱动法得到的应用情况并不充分。当前教学课堂中，应试教学依旧占据主流地位，教师在教学活动中，依旧过度重视知识教学，没有将学生放在主体地位，忽略了学生思维活跃，导致学生长期处于被动接受知识的状态；另外，教师在教学中设计的问题不具备启发性，没有围绕着实际教学内容出发。无法针对性的培养学生的探究能力；还有学生通常会因为数学学不好，抗拒提出问题，殊不知提出问题，并进行解答，才是问题驱动教学的真正意义，教师应该教学活动中积极引导学生提出问题，达到教学目的。

(二)是培养学生数学思维能力的需要。数学是一门能充分激发学生思维的学科，学生对于数学知识处于启蒙状态，需要教师针对性的引导，在教学活动中构建问题驱动式的教学模式，以问题为核心，帮助学生培养积极探索、踊跃发言、乐意思考的能力。

(三)是促进小学数学教学改革的需要。问题驱动式教学是教育改革的重要标志，通过以问题为核心，培养学生各项能力，形成独立解决问题的能力。教师在实际教学中应该积极培养学生提出问题，并对问题进行思考的能力。引导学生不断基于问题发现新的问题，形成一种乐于探索的良好习惯，提升学生的数学问题意识。与传统教学模式相比较，问题驱动法教学更符合教学改革和学生发展，是当前小学数学课堂构建的有效途径。

三、问题驱动式教学的创新点

(一)精心设计数学问题

1.针对于当前小学数学教学中问题过于简单等现象，教师应该率先做出改变，根据实际教学内容精心设计问题，问题方向应该贴合教学内容，符合学生发展方向，达到理想的教学效果。教师应该将“问题”充分为学生服务，并借助问题实现教学目标[1]。

例如，教师在讲解长方体和正方体时，尽管学生学习过点、线、面但是对于长方体还是比较陌生，教师直接按照书本知识讲解不一定会有太好的效果，可以以引导的方式，对学生进行提问。先通过多媒体为学生展示出长方体和正方体的样式，在结合知识设计问题：“生活中什么物体与展示的物体相似呢”“仔细观察正方体由什么组成”，让学生对图片充分观察，并思考提出的问题，教师再借助黑板擦举例：“老师手中的物体由什么组成呢”“观察过后，觉得黑板擦和展示的物体有什么相似之处呢”。提出的问题都是围绕着教学知识展开的，学生在不断思考的过程中，也是教学目标的一种。在学生充分对问题进行思考之后，教师引导性的将问题答案分解性的解答给学生，比直接灌输的讲解知识有意义的多。

通过提出问题，让学生自己动手找寻答案，也是一种有效的方式，像是在三角形内角和这一课中，教师可以先将三角形的内角和规律阐述，并提出问题：“在三角形内部画一条辅助线，得到的三角形内角和依然是180°吗?”这样学生就会带着问题去实践，通过自己画辅助线，使用量角器对新的图形内角和进行测量和计算，总结出答案，有效的将理论和实践结合在一起，还围绕着问题进行探究，充分激发学生的思维，达到教学目的。

2.其次，以生活为依托，将其与数学问题结合在一起，符合“生活即教育”的思想，也足以说明教育与生活联系的重要性，针对性的设计问题，教师在设计问题时，要紧密联系生活，充分的将教学知识融入到生活中去，强化学生对知识的理解。

例如，在100以内的加减法学习环节中，教师可以针对日常学生购买零食的行为设计问题。可以将心算和问题结合在一起，考验学生的计算能力。“我手里有五个棒棒糖，每个12元，被买走三个应该是多少钱”通过此类的问题，学生不仅可以快速思考答案，大脑也充分得到调动，有助于全面提升学生学习数学的效率。

(二)不断优化数学提问模式。教师在数学教学活动中，要根据问题驱动进行提问，打破以往教师向学生单向提问的模式。而是应该结合教学内容，为学生创设教学情境，使学生自己不断对问题深入思考；教学活动中，教师还应该鼓励学生大胆提出问题，培养学生对数学的探究意识，营造活跃的课堂氛围，提升学生的学习能力。

结论

综上所述，在教育改革的背景下，利用问题驱动构建小学数学教学课堂，对学生的数学思维能力进行培养，打破原有的教学模式和教育现状，有启发性的激发学生学习思维，全面提升数学教学活动的教学质量[2]。