高职建筑工程技术专业技能型人才培养的产学研合作实施方案

赵美玖 赵小春

摘 要：产学研合作是高职教育人才培养模式的显著特征，也是高职教育的核心理念。本文通过借鉴一些国家级示范高职院校工学结合人才培养模式的理念，结合海南科技职业大学建筑工程技术专业，对工学结合的人才培养模式改革和创新做一些探讨。

关键词：建筑工程技术;产学研;合作

“教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见”文件中明确提出：要大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式。随着我国高等职业教育的进一步发展，高职院校目前已将推行工学结合人才培养模式作为改革发展的新突破。工学结合的本质是教育通过企业与社会需求紧密结合，高等职业院校要按照企业需要开展企业员工的职业培训，与企业合作开展应用研究和技术开发，使企业在分享学校资源优势的同时，参与学校的改革与发展，使学校在产学研合作中创新人才培养模式。

目前，高职院校基本完成了规模扩张，开始转向内涵建设，在院校运行上强化市场导向，重视高职院校与企业的合作，注重教学过程的实践性、开放性和职业性，注重学生能力与就业市场的“零对接”。作为海南省重点建设的建筑工程技术专业，海南科技职业大学按照“办学上规模、育人上质量、管理上水平”的要求，在推进建筑工程技术专业产学研合作、探索工学结合的人才培养模式方面进行了富有创新意识的实践，探索出了一条立足地方社会经济发展需要，培养理论基础扎实、实践能力突出的具有良好职业素质和职业道德的高技能人才的适合高职院校建设与发展的办学新路子。

一、产学研合作的意义

产学研合作需要学校、公司、社会、教师和学生的共同参与、共同努力构建人才培养平台。就学校而言，实现企业合作，一方面可以丰富实践教学、有利于打造复合型人才、提高毕业生就业质量，另一方面能提升学院在社会上的品牌。对公司而言，例如建筑类企业，最需要和最紧缺的就是有经验的人员，产学研合作后，学生在校期间接触实际工程案例，实现理论知识和实践的融合，学生毕业时已经具备了工程操作经验，这为企业提供优秀的人才储备。对于教师而言，建筑工程技术专业是实践性很强的学科，产学研合作，为教师提供了工程实践的环境和机会提高教师实践能力，在教学上，提供了模拟实战教学环境、强化了软件应用技能、增强了对专业实务动态的了解。对学生而言，参与产学研合作，在强化理论知识的同时，可以掌握最新应用技术、获得工程实践机会，毕业后能迅速胜任企业岗位需求。

二、产学研合作中存在的问题

1、师资队伍相对薄弱。建筑工程技术专业一般作为土木工程专业的一个方向，鲜少有具有企业工作经验的工程师来学校任教，大部分都是刚从学校毕业的学生没有社会实践经验的人从事教师行业，所以也就造就了建筑工程技术专业师资队伍相对薄弱。工程专业师资队伍薄弱主要表现为缺少优秀的学科带头人、师资队伍的专业结构不合理、师资队伍的职称偏低、年龄结构断层等方面。

2产学研合作起步较难。起步时，学校很难找到合适企业进行产学研合作，一方面由于目前民办高校无论在资金方面还是教学科研方面都较为薄弱，既无法自投资金建立企业解决合作伙伴问题，也很难依靠教学科研能力吸引企业主动进行合作。另一方面，产学研合作的效果很难去衡量和保证，所以企业在人员和资金投入方面有积极性不高。

三、贯穿产学研合作的教育理念，设计新的建筑工程技术专业人才培养方案

目前，为培养高素质技能型人才，高职院校如何制定一个符合人才培养目标要求的新的人才培养方案尤为重要。人才培养方案在某种意义讲是学院和专业的“宪法”，是学院建设特别是专业建设主要核心内容。而要制定符合人才培养目标要求的新的人才培养方案，就必须贯彻产学研合作的教育理念。

1.从分析学生未来工作岗位和岗位能力入手，科学界定培养目标和培养方向。

在人才培养方案制定中，必须根据企业提出的学生就业岗位和岗位能力要求，明确学生未来的就业岗位是什么，岗位能力要求是什么，岗位核心能力是什么。要做到这一点就必须由企业人员参加，以企业人员为主，在专题调研的基础上共同进行岗位能力分解，明确专业对应的岗位和岗位群，对应的基本岗位能力，岗位核心能力，从而科学界定人才培养目标和培养方向。

2.根据岗位能力的确定和分解，明确建筑工程技术专业核心课程，构建新的课程体系。

按照“干什么，学什么;缺什么，补什么;要什么，给什么”的原则，遵循行业规律、高职教育规律、学生自身成长规律，确定建筑工程技术专业培养岗位能力所对应的核心课程、主要课程、支撑课程及主要教学内容，在此基础上，重构理论教学体系，夯实实践教学体系，职业素质教育融于其中，进而构建新的课程体系。

3.在确定建筑工程技术专业主要教学内容的基础上根据高职教育规律特点和企业的要求，设计课程模块

根据高素质技能型人才培养目标和岗位能力的要求，针对学生的共性和不同的个性特点，以培养提高学生的职业素质为重心，以培养提高学生的能力为重点。按照职业素质、岗位能力、岗位能力拓展以及学生岗位能力提升的不同要求，我院建筑工程技术专业设计出基础知识能力、专业知识能力、职业素质教育、岗位能力拓展、岗位能力提升等若干个课程模块。

4.按照确定的专业人才培养目标，整体设计优化教学、实训、实习、就业等人才培养环节

在新的人才培养方案制定过程中，要求在条件具备的情况下结合理论教学尽可能的对学生进行模拟仿真训练，达到虚拟工厂、虛拟车间、虚拟工艺、虚拟操作的教学目的。在此基础上，在新的专业人才培养方案制定时，设计足够的时间来保证学生进行生产性实训，保证有1年左右的顶岗实习。由于确定了企业参与新的人才培养方案制定过程和与企业共同定岗位、定能力、定课程、定模块、定体系的人才培养方案制定方式，实实在在体现工学结合的人才培养模式，从而整体设计优化教学、实训、实习、就业等人才培养环节，达到企业满意，学生接受，老师认可，社会肯定。

参考文献：

[1]高云亭.以产学研合作为纽带推进工学结合人才培养模式改革[J].中国职业技术教育，2018，（19）.

[2]涂俊才，杨胜勇，熊海林.深化产学研合作加强基地建设创新人才培养模式[J].现代农业科学，2018，.

[3]宋金绪.探索职校与企业深度合作模式——从“订单培养”到“教学工厂”[N].南方都市报，2019-2-24

作者简介：

姓名：赵美玖，出生年份：1986年11月，性别：女，民族：汉，籍贯：湖南省，学历：本科，职称：助教，主要研究方向：建筑工程技术。

课题基金：HKJG2017-09建筑工程技术专业“订单式”人才培养模式的探索与实践

（海南科技职业大学  海南  海口  571126）