趣味教学，优化小学中低年级数学教学

毛郑晨

【摘 要】 随着新课改的深入推行，趣味教学因其独特的优越性逐渐成为当前小学数学教学的趋势。文章简要分析了趣味性教学在小学中低年级中应用的优势和意义，并结合笔者的实际教学经验提出了具有较强可行性的实施策略。

【关键词】 趣味教学;小学中低年级数学;策略

数学是一门具有较强逻辑性的学科，小学课程具有一定的难度和挑战性。教师在对小学中低年级的学生进行数学教学时，要充分意识到小学中低年级学生逻辑思维能力较差的情况以及他们对各种未知事物充满好奇心的特性，在实际教学工作中利用学生的这一心理特质，营造趣味数学课堂，帮助学生集中注意力，增强学生对数学学习的积极性，从而优化小学中低年级数学教学质量。

一、趣味教学的优势和意义

1.有效激发学生的学习兴趣

数学的知识内容大多较为抽象，在学习时只有拥有一定的抽象思维能力，才能更好地去理解。但小学中低年级学生抽象思维水平普遍较为低下，会导致学生在学习时如同在看“天书”。因此，如何增强小学生的思维水平，提高他们的思维能力，是每位数学教师首先需要思考的问题。趣味性的教学方式能够以学生为中心，让他们在快乐中收获知识，有效提高学生的学习兴趣，从而培养学生的数学思维，小学数学教师应该积极采用这一教学方式。

2.充分活跃课堂气氛

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”对于小学生来说也是如此，只有先提高他们对数学的学习兴趣，才能提高他们的数学成绩。教师要通过合适的手段让课堂变得更加轻松愉悦，提高课堂教学的效率。随着新课改的深入推行，教学的创新方向有了一个明确的目标，首要目标是要让课堂“活”起来，保证给学生营造一个轻松的学习氛围。判断课堂氛围是否活跃，主要从以下几个方面来看：一是在学习时，学生是否是遵从本心，主动去学习，兴趣是否愉悦等：二是学生在学习时能否主动去表达自己的想法。趣味性的教学模式是如今最贴合新课改目标和实际教学需要的教学方法，是一种能够有效活跃课堂气氛的方法。

二、趣味教学在小学中低年级应用的策略

1.引入生活化小游戏

小学生天性活泼爱动，喜欢做游戏，尤其是小学中低年级的学生，他们是天生的游戏家。教师可以在课堂教学中引入一些合适的教学游戏，同时将生活化的知识内容与游戏相结合，这样可以有效帮助学生理解相对抽象的数学知识，消除学生对数学学习的陌生感。在传统的课堂教学中，教师往往只是针对具体理论知识进行教学，但最终效果差强人意，小学生思维水平不足，对于枯燥的文字知识难以提起兴趣，这样就导致他们很难专心学习数学知识，教学质量也普遍难以提高。因此，随着新课改的深入推行，小学数学教材中添加了很多与生活实际息息相关的例子，老师也应该在课上利用这些内容，组织学生开展一些联系生活的趣味游戏，让学生能够在玩耍的同时学习数学知识，认识到数学就在我们身边，激发出学生的主观能动性。

例如，在《元、角、分》的教学时，我先将学生分成若干小组，组织学生在小组内开展模拟小超市的活动，每组学生由小组长分配角色，如顾客、售货员;顾客有5元钱，自行挑选商品，最后在售货员处结账，算算看需要找零多少。通过这样贴近生活的角色扮演游戏，学生可以更好地理解元、角、分的意义，还能锻炼学生的计算能力。教师在游戏中要时刻关注学生的活动情况，以便及时对出现的意外情况进行指导，在活动结束后再进行活动总结，将教学内容完整地传达给学生，最终达成教学目标。

2.创设趣味学习情境

小学生年龄偏小，注意力很容易被外界事物分散，课堂上较难长时间集中注意力。教师要发散思维，充实自己的教学方法，从而引起学生的学习兴趣，让学生能够集中注意力，充分融入并参与到课堂教学中来。同时，教师可以采用营造趣味化情境的方法，有趣的情境可以有效激起学生的学习兴趣，融入课堂中来。

例如，在《确定位置》这一课的教学时，我组织学生开展了一个模拟街区的小活动，将教室布置成了街道，课桌作为建筑物并标上名称，如医院、学校等，走道作为街道也标上名字，如朝阳路、光华路等。随后选取几名志愿者作为路人，根据我报出的地名回答应该在他们的什么位置，该怎么走，并移动到对应的地点。学生们纷纷兴致勃勃地参与到活动中来，教学取得了良好的效果。通过这样一个趣味情境的开展，能够有效调动学生的学习积极性，让每个学生都融入课堂中来。

3.团队合作和竞争活动

小学生比较喜欢和他人一起学习、游戏，学生之间容易形成小团体，教师可以利用这一特点加以引导，让学生组成学习互助小组，在平时教学时也引入带有竞争性的团体活动，以此来提高学生的积极性，从而提高教学的效果。

例如，在《混合运算》这一课的教学时，我组织了一个接力答题小比赛，要求每个小组成员都按顺序接力上黑板答题，看看哪组答得又快又好。这种方法不仅能有效提高学生的团队意识，还能激发学生的竞争意识，有效提高课堂教学效果。

总而言之，趣味教学充分贴合小学生活泼好动、爱玩游戏、好奇心旺盛的心理特点，能够有效改善因小学生注意力不集中、思维能力较低等特性对数学教学质量造成的影响，是一种非常优秀的教学方式。在小学中低年级开展趣味教学，能够帮助教师有效达成教学目标，更好地培养小学生的思维水平，为今后更深入的教学打下良好基础。

【参考文献】

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