学科核心素养视角下的高中化学教学策略

周慧芳

摘  要：高中化学学科核心素养对于教学提出明确的要求，为此本文基于当前的化学教学现状，并结合本人的教学经验。提出当前高中化学教学应当设置教学情境、关注核心知识、组织探究活动，讲化学学科素养渗透到日常教学当中。

关键词：学科核心素养;高中化学;策略

中图分类号：G633.8    文献标识码：A    文章编号：1992-7711（2020）36-012-01

伴随新课程教学理念的不断深入推进，高中化学教育更加强调培养学生的综合素养。这对于高中化学教师提出了更为严格的要求。因此基于当前的教育背景，教师的教学终点需要知识的应用和技能提升方面，摒弃传统教学的陋习，构建以高中化学学科素养为核心的教学模式。增强化学知识与现实生活中的联系，促进学生学会使用化学知识来解决现实生活问题，提升学生的综合素养。

一、高中化学学科核心素养的内涵

在《中国学生发展核心素养》（2016）中明确提到学生核心素养包含了文化基础、自主发展、社会参与三个方面，随后《普通高中化学课程标准》（2017）指出高中化学学科核心素养主要包含了宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学态度与社会责任，如何在高中化学教学培养学生的核心素养，需要教师在教学过程中完善自己的教学方法、教学方法等，引导学生透过化学现象看本质，形成发现问题、分析问题、解决问题的能力，建立起可持续发展和绿色化学的观念。

二、当前高中化学教学的特点以及存在的问题

（一）化学学科知识量大、内容抽象

基于当前高中化学教学的内容来看，课程理论只是偏多，大多数实验课教师都当成了理论课来进行教学。而化学作为一门以实验为基础的课程，学生没有具体的实验过程体验，在应对有关的实验问题时，往往把握不住问题的核心。另外这种单调的教学方式，不符合学生的认知习惯，极容易失去学习的兴趣。因此教学过程中需要引导学生感受学科本质以及培养学生的兴趣和创新意识等都是高中化学教师值得思考的问题。

（二）教师的能力有待提高

从教师教学策略来看，大多数教师喜欢用试题来考察学生的知识的应用能力，但是试题考试只能考察学生的理论水平，无法考察学生的动手操作能力。比如“氧化还原反应中的电子转移”，“化学平衡移到”，“氯气的实验室制法”等都是高考必考点，也是教学重点。传统教学更加强调从原理来相关的知识点，但是学科核心视角下教师应当采用什么样的教学方法？所突出的是什么，弱化的是什么，哪些内容对学生最有价值等等。从目前的情况来看，大多数教师都没有形成完整的教学方案。

三、学科核心素养视角下高中化学教学策略探析

（一）设置教学情境，体会科学精神与社会责任

学科核心素养中“科学精神和社会责任”要求学生建立起可持续发展的绿色化学发展观念，而教学中如何培养学生的“科学精神和社会责任”，本文结合自身的教学经验。认为教师教学过程中可以联系生活场景和传统文化，借助化学家的名人事迹，化学史中的趣事等，讲化学教学和生活、社会、历史等多个方面进行联系，从而强化学生的科学精神和责任意识。

比如《几种重要的金属化合物》学习时，教师以铝作为教学核心，联系铝的历史，铝在日常的生活应用，构建起相应的教学情境教。首先教师介绍一千七百年前西晋平西将军周处墓中发现了铝合金制品，而西方丹麦科学家厄斯泰德于1824年发现了铝，然后教师介绍铝制品在生活中的应用，说明铝制餐具不宜蒸煮，不宜长时间存放酸性及碱性食物，引导学生进一步学习铝的化学性质以及强化学生对于物质的应用能力，从而落实社会责任教育。

（二）关注核心知识，感受学科本质与思想方法

化学作为一门以实验为基础的学科，近几年来高考试题越来越注重培养学生的实验素养以及化学思想等方面的认知。比如元素周期表、化学平衡、原电池、化学实验等。上述的这些只是内容都是高中化学教学的核心，教师需要在教学过程中利用多媒体设备，通过直观的方式展示化学中原子、分子、分子电离等现象，以及从动画视频中进一步认识化学平衡。比如《物质的分类》，教师可以建立模型分类，然后引导学生通过分类的原则来预测物质的化学性质。再比如《有机化合物》教学时，教学要求学生认识乙酸的结构和官能团以及其他有关乙酸的知识，教师可以给学生展示乙酸样品，让学生从颜色、状态、气味、熔沸点、水溶性等几个方面总结乙酸的化学性质，写出乙酸的分子式和乙酸的官能团。

（三）组织探究活动，强化科学探究与创新意识

创新是社会发展的动力，其中的关键是人才的创新。创新意识作为化学教学核心要素具有非常的意义。另外在课程标准中已经明确说明高中化学是以实验为基础的的学科，教学内容需要围绕实验来开展。因此教师需要改变传统教学弊端，采用探究活动的教学方式，培养学生的创新精神和实践能力。比如碳酸氢钠与稀硫酸反应教学，教师首先组织学生分组，然后组织学生拿出实验室的器材：平底瓶、烧杯、漏斗、试管等，接着给各个小组分配相应的教学任务。比如NaHCO3、H2SO4的反应物是什么，反应条件？然后引导学生根据实验现象提出猜想：NaHCO3、H2SO4的的反应物可能有水分子、Na2SO4等。提出猜想后，教师指导学生进行实验探究：“平底瓶放好NaHCO3，用用漏斗加入H2SO4观察现象并收集气体，通过蜡烛来验证气体是CO2.最后得出结论：H2SO4+2NaHCO3=Na2SO4+2H2O+2CO2.

结语

综上所述，高中化学知识体系复杂，教学难度大。本文基于高中化学学科核心素养的要求，提出教学过程中应当设置教学情境，引导学生体会科学精神与社会责任;利用核心知识内容。帮助学生感受化学科的本质;组织探究活动，来培养学生的创新意识。从而帮助学生实现自我突破，促进学生综合素养的全面提升。

参考文献：

[1]张菊红.探究高中化学核心素养的培养策略[J].新课程导学（八年级中旬）， 2018， 000（004）：P.73-73.

[2]国军. 基于培养学生学科核心素养高中化學学历案设计研究——以氯气的性质为例[J]. 科技经济导刊， 2020， v.28;No.703（05）：141-142.

（作者单位：湖南省长沙市一中广雅中学，湖南   长沙   410000）