新课程小学德育课程实施现状及对策研究

伍秋婷

摘  要：首先，本文分析了新课程背景下，小学德育课程实施的现状;其次，在此基础上，本文进一步分析了提升小学德育课程教学质量的方式方法，希望可为广大小学教育工作者提供有效借鉴和参考。

关键词：新课程;小学教学;德育教育;现状分析;对策研究

中图分类号：G623.5    文獻标识码：A    文章编号：1992-7711（2020）36-175-01

引言

小学低年级德育教育工作是小学低年级教育教学工作的重要内容，对提升小学生的社会认知能力、培养小学生良好的行为习惯和思想方法，并促使小学生形成正确的人身观、价值观和世界观具有关键作用。小学教师应结合现阶段小学低年级学生德育课程教学的现状，针对小学生的实际问题，提出科学有效的对策，促使小学生可在良好的德育教育影响下，健康快乐成长。

一、新课程小学德育课程实施现状分析

（一）学生问题定位不准确，课程教学针对性不强

受限于不同的家庭教育背景和不同的心智发展水平，很多小学生表现出不同的认知习惯和思考习惯，导致小学生在课堂学习或者课后活动时，表现出不同的行为习惯，同时，也引发了不同的个性化问题。若要切实做好小学生的德育教育工作，小学教育工作者应在日常教学中通过分析和总结学生的实际情况，针对学生的实际问题提出针对性的教学意见和建议。但实际上，在大班授课模式下，小学教师在分析低年级学生的实际问题时，依旧会着眼于班级整体，或凭借自身经验，对学生问题进行配判断。这种行为判断方式有可能出现先入为主的问题，导致教师不能很好地定位学生的实际问题，致使课程教学计划针对性不强，个性化的德育教学过程体现不明显。

（二）新课程概念衔接不自然，德育教学存在一定滞后性

在新课程教学背景下，小学教师应结合低年级小学生的新特点，并综合新课程教学的新要求，合理选择可更适合新时代小学德育教学的新要求的教学举措，并在教学中不断总结此类方法的合理性，提升德育教学的实践性。更为关键的是，小学德育教师在针对低年级学生开展德育教育活动时，在德育教学信息整合方法存在一定的滞后性，换言之，不同时代有不同的时代精神，有不同的理想信念教育目标，这就要求小学德育教师在开展德育教育时，应放眼全国，及时获取最新德育课程信息，方可将低年级小学生的德育教育工作与新时代教育教学发展的趋势和要求结合起来。

二、新课程小学德育课程实施对策分析

（一）发挥年级组长的带头作用，提升教师管理行为实效性

为了切实定位好学生的实际问题，提升低年级小学生德育课程教学针对性，小学年级组长应依据本年级学生在心理状态和生理发育方面的实际情况，并结合小学德育课程教育教学的一般要求，优化年级组长的管理行为，发挥年级组长的模范带头作用。此间，年级组长应在满足学校教育教学进度的基础上，积极召开年级教师研讨会。在研讨会上，年级组长可结合新课程教育教学的要求，引导各位教师分析和总结自身在教育教学中发现的德育教育问题，并在会上与大家一同分享，在分享中分析和研讨问题的解决方法，并结合各位教师的德育教学经验，研讨此类德育教育方法的可行性。此外，年级组长还应为可为教师讲解德育教育的一般要求，并制定相关的教师行为管理制度，要求小学低年级德育教师可在开展德育教育工作时，严于律己，规范教学。

（二）深度分析德育教育内容，做好德育教育衔接工作

德育教学应渗透于小学基础课程的教育教学过程中，并借助各科目的基础知识，提升低年级段小学生对德育思想的理解程度。从此角度分析，例如，在讲解《道德与法治》中的《我爱我家》单元内容时，首先，小学教师应在备课阶段全面、仔细分析课本内容，提炼课程内容中与自尊自强、关爱他人、尊师敬长相关的德育教育内容;其次，在课程教学过程中，小学教师可通过提问题的方式，提问小学低年级学生与德育相关的问题。但考虑到一年级或者二年级学生的心智成长水平，小学教师在提问学生与“家人的爱”、“整理家务”相关的问题时，应将小学生的实际生活情境结合进来，例如帮妈妈整理家务、刷碗等，从而使小学生在比较切身的生活情境感受中，可切实体会德育教育思想，培养其正确的思想行为习惯。

（三）合理利用多媒体，拓展德育教育内容

小学生对新事物比较敏感，在好奇心的驱使下，小学生具有较好的探究动力与学习持续性。为此，小学德育教育工作者应充分发挥学生的特点，广泛拓展德育教育新课程的内容，合理应用教学多媒体，激发小学生学习德育教育知识的兴趣，并加深小学生对相关德育思想的理解程度。例如，在讲解《吃水不忘挖井人》时，小学德育教师可利用教学多媒体，为学生展示与此课节内容相关的影像资料或者音频资料，使小学生的声情并茂的课堂学习过程中，可感受到与“感恩”主题相关的德育教氛围。在此基础上，小学教师可与学生一同朗读课文内容，并挑选课文中的生字、生词，为学生讲解生字、生词的具体含义。此时，小学教师可利用多媒体为学生展示此类生字生词的引申义以及相关上的故事或者历史人物，从而在拓展德育教育内容的同时，也可将德育教育内容和课程内容有机结合起来，提升德育教育教学的实效性。

三、结束语

总之，本文在分析了新课程小学德育课程实施现状的基础上，进一步分析了新课程小学德育课程实施对策，主要包括：第一，发挥年级组长的带头作用，提升教师管理行为实效性;第二，深度分析德育教育内容，做好德育教育衔接工作;第三，合理利用多媒体，拓展德育教育内容。希望广大小学德育教育工作者可依据班级学生的实际情况，合理选择具体的教学措施，切实提高小学低年级德育教育的整体质量。

参考文献：

[1]李淑颖，冯实.新课程小学德育课程实施现状及对策研究[J].教育教学论坛，2020（10）：77-78.

[2]杨慧娟.青岛10年来农村小学课程改革反思：现状、问题与对策——基于新课程实施的调查研究[J].青岛职业技术学院学报，2011，24（02）：5-9.

[3]杨旭红.小学德育新课程开设现状、问题与对策——来自重庆市南岸区的调查报告[J].重庆教育学院学报，2009，22（02）：138-140.

（作者单位：广东省东莞市塘厦第二小学，广东   东莞   523000）