核心素养下的初中历史演讲稿写作策略

梁惠贤

摘  要：在初中历史教学中指导学生进行演讲稿写作，可以深化学生对历史实情的理解，培养学生的思维能力，锻炼学生的写作技能，培养学生史料实证和家国情怀等素养。为此，在新课改背景下，初中历史教师应该以核心素养为视角，对学生进行演讲稿写作教学，以此推动学生的成长发展。

关键词：核心素养;初中历史;演讲稿;写作

中图分类号：G633.51   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2020）36-260-01

新课程的改革促进了素质教育的实施，而素质教育的深入也让越来越多的教师注重学生核心素养的培养。在初中历史教学中，教师不仅需要介绍历史人物，讲解历史事件，还需要在知识迁移、史料实证中，指导学生进行历史演讲稿写作。让学生通过演讲稿写作，发展自己的思维能力，增强自己对历史知识的理解辨析、掌握拓展。对此，本文将会对核心素养下初中历史演讲稿的写作教学策略进行研究，以期让学生在演讲稿的写作中，培养历史核心素养。

一、搜集生动史料培养学生的史料实证素养

随着新课程的改革，初中历史学科也成为了中考的一部分，但比起语文、数学和英语等主科，课时还是较少。也正是如此，在历史的实际课堂教学中，多数教师都会选择将发言的机会留给积极主动的学生或者是更加优秀的学生，此在一定程度上自然容易对沉默寡言和能力水平一般的学生进行忽视。在这样的情况下，教师就需要开展历史演讲稿的写作教学，让学生们通过演讲稿的写作，并借助历史课前演讲的机会，提高学生的历史表达能力，同时锻炼学生的胆量，增强学生的自信。

在历史学科中，史料实证是历史核心素养内容之一。史料实证指的是通过严格的检验获取可信的史料，并据此对历史真实的态度和方法进行重现。史料是学生认识历史的重要桥梁，但史料、文献等多为枯燥乏味的，降低学生的学习积极性，教师应该做好引导工作。在写历史演讲稿时，教师可以让学生们选择感兴趣的演讲话题，利用生动的语言、有趣的方式引入演讲内容，要求观点正确，材料真实，可以列举数据，引用名言警句，结合真切感人的历史故事。例如，学生写“岳飞抗金”的演讲稿时，搜集了《续资治通鉴》中的“冻死不拆屋，饿死不掳掠”、《宋史》中“撼山易，撼岳家军难”等史料描述岳家军纪律严明、作战勇敢。生动的史料使学生对岳飞廉洁正直、精忠报国的精神更加深刻。在历史教学中，教师把史料、文献和史实紧密联系起来，能加深学生对历史事件的印象，加强对历史实情的了解。在写演讲稿过程中，搜集史料进行整理、分析、辨别、论证观点，能促进学生历史思维能力的发展、写作技能的提高，同时培养学生的史料实证素养。

二、梳理历史发展过程培养学生的时空观念素养

时空观念是指在特定的时间和空间联系中，观察分析事物的意识和思维方式。任何历史事物其实都是在特定的和具体的时间空间条件下发生的，而只有在特定的时空框架中，才能够准确地理解史实。事实上，在初中历史演讲稿写作中，学生必须进一步阅读历史材料，了解历史发展的前因后果。在这样的情况下，教师可以让学生在构建演讲稿时，立足于时间与空间联系，梳理历史事件的发展过程，培养时空观念。

例如在讲授《香港和澳门回归祖国》时，可以让学生以“香港回归祖国”为演讲主题，进行演讲稿写作。“1842年清政府与英国签订了《南京条约》，割香港岛给英国，中国的领土主权、经济主权遭到破坏。1860年被迫签订《北京条约》，割九龙司地方一区。1898年租借新界，为期99年。”学生以时间先后为序，结合历史地图理清了英国侵占香港的过程，明白了“落后就要挨打，弱国无外交”的道理。利用时空性梳理史实的过程中，能让学生在了解历史知识的同时，培养时空观念素养。

三、借助名人事迹提升学生的家国情怀素养

培养学生的家国情怀是历史学科的重要任务。家国情怀指的是学习和探究历史时所应该具有的社会责任和人文情怀，其中包含了优秀传统文化、民族精神、民主法治、科学精神、世界意识和联系现实等等。历史演讲稿的写作有利于拓展课堂教学，树立学生的家国意识，培养学生的家国情怀。在筛选演讲主题和内容时，教师可借助历史名人事迹辅助教学，指导学生选择感兴趣但不失精神内涵的历史人物、故事或事件。

例如在学习《辛亥革命》时，学生以“辛亥女杰秋瑾”为主题演讲，内容写到“秋瑾是我国近代杰出的民主革命家，妇女解放运动的先驱。她自费日本留学，积极参加反清革命活动，加入同盟会，号召救国，创办《中国女报》，倡导妇女解放。安庆起义失败被审时，秋瑾坚贞不屈，写下‘秋风秋雨愁煞人后牺牲。孙中山先生亲书‘千古巾帼英雄悼念。面对危险不惧怕，为国不惜牺牲，这就是秋瑾精神，我们也要向她学习，弘扬爱国精神。”学生能够深刻地体会到秋瑾身为女子却有着巾帼不让须眉的爱国之志，以史为鉴，树立爱国意识，提升家国情怀素养。

结语

实践证明，在核心素养背景下，指导学生进行演讲稿写作，不仅能够激发初中学生学习历史知识的兴趣和热情，还能够培养学生历史问题的发现能力和史料真伪的辨别能力，更能够锻炼学生的写作能力时增强其以史为鉴的探究能力。因此，初中历史教师需要以对学生核心素养的培养为视角，指导学生进行历史演讲稿写作练习，以此增强学生的写作能力，发展学生的核心素养。

参考文献：

[1]吴云莹.历史课堂小演讲培育学生的家国情怀[J].中华辞赋，2018，（4）：55.

[2]林丛.道而弗牵，强而弗抑，开而弗达——基于核心素養培养的初中历史课前演讲的基本途径[J].新课程·中旬，2018，（8）：42-43.

【注：本文为广州教育学会2019年教育科研课题“课前演讲在初中历史教学中的实践研究”成果（课题编号：KTLX1201930295）】

（作者单位：广州市花都区新雅街清?初级中学，广东   广州 510800）