高中历史作业设计有效性的提高策略

武丹

摘   要：课后作业是对课堂教学知识内容的有效延伸，对作业进行充分的讲评，可以使学生更好的对课堂所学到的知识进行消化，同时也可以使学生多方面思考问题的能力得到进一步的提升，通过合理的布置作业，不仅可以使学生对前后所学的知识点进行结合，而且还可以在一定程度上提高学生的思维能力，这也是培养学生创新精神的必要途径。

关键词：高中历史作业;设计;有效性;策略

新课改的不断深入，为素质教育起到了一定的推动作用，并在很大程度上满足了现代化建设对人才的需求标准。在进行新课改的过程中，大多数历史教师在教学方式及教学手段方面，都做好了充分的准备和努力，积极倡导学生自主学习，并取得了重大的突破。作业设计作为教学过程中的重要环节，很多教师并没有引起对其的重视程度，设计的作业依然侧重于传统的作业设计，这直接影响了学生个性的发展以及潜能的发挥。

一、分析传统历史作业的相关弊端

（一）提出的作业过于单向性

在传统的历史作业中，问题的来源是比较局限的，往往都是课本或是教师提供的，并不是学生自主选择的，这样的作业形式，在很大程度上阻碍了学生提出问题能力的培养，同时，对不同的学生布置了相同的作业，严重忽略了学生的个性差异，使作业缺乏一定的层次性，进而导致了优秀学生吃不饱，后进生吃不了的现象。

（二）作业的内容比较机械性

对于传统的历史作业而言，往往缺乏一定的时代感，很多历史老师在布置作业时，通常是将课本的知识转移到了作业本上，还有一些课后练习等都会被要求落实到作业本上。这样的作业内容不仅大大减少了学生学习的积极性，而且也严重阻碍了学生自主性与创造性的发挥，进而导致学生逐渐失去了对历史学习的兴趣及热情。

（三）作业形式的单一性

传统的历史作业，基本上都局限在书面答题上，相关的题型依然是以填空、选择、材料分析、以及問答题为主，同时，更注重的仍然是学生对知识的掌握程度，对学生能力的考察，很少有一些情感态度的题目。

（四）对作业的评价过于绝对

在传统的历史作业中，往往都是教师一个人对作业进行评价的，并且学生对作业的态度也不够积极，只是为了完成作业而作业，另外，老师在评价作业过程中，通常都是与标准答案进行对比，只关注了学生完成作业的对错，这在很大程度上打击了学生学习的积极性。

二、阐述高中历史作业设计高效性的提高措施

（一）激发学生兴趣角度，设计具有活力的历史作业

兴趣是学生学习最好的老师。受新课改理念的影响，历史作业可以做到新颖多样，突出历史的趣味性，以便学生做作业的兴趣得以明显的提升，并在一定程度上发挥学生的主观能动作用。与此同时，要充分结合学生具有极强的表现欲的特点，通过分组或个人抢答等多种竞赛形式，对胜出的小组或个人给予适当的奖励，这样一来，可以让学生更好的在热烈的课堂氛围中，牢固的掌握知识内容，同时也可以在一定程度上，使学生的竞争意识得到仅有一步的增强，并能够更好的提升学生学习的积极性。另外，历史老师还可以借助游戏或历史情景剧表演等作业形式，让学生充分的在游戏中掌握学习方法，为提升教学的有效性奠定良好的基础。

（二）学以致用角度，设计生活化的历史作业

注意培养学生参与社会生活以及解决问题的实际能力，是新课程标准的基本理念之一。所以，历史教师在进行相关的作业设计过程中，要充分结合学生已有的生活经验，善于挖掘社会生活与课堂知识相关的素材，进而可以逐渐的引导学生在生活中进行实践，在实践中获得体验，在体验中丰富感悟，在感悟中不断的成长，这样才能够更好的使历史作业的有效性得以实现。

（三）因材施教角度，设计分层次的历史作业

学生间的个性差异是客观存在的，由于对历史知识的掌握和理解是需要讲究层次性的，所以，教师的教学要在考虑全体学生的发展上，进而对内容的标准进行实施教学。在实际的历史作业设计中，教师要结合学生的认知水平，利用灵活多样的方法，因材施教，以便避免出现吃不饱、吃不了的现象，尤其是要避免缺少交作业或是抄袭作业的情况。

（四）全面发展角度，设计合作探究型的历史作业

教师在进行有效性历史作业设计过程中，要积极引导学生去关注身边的事物，进而可以让学生进行相关的社会调查，在丰富生活经历的同时，也可以通过社会中存在的问题，尝试进行自主解决，历史教师要充分认识到作业设计的重要性，不断的培养学生归纳及整理材料的能力，以及获取信息的能力，进而在一定程度上促进学生的全面发展，为提高教学的实效打下了良好的基础。

三、结束语

总体来说，历史作业与课堂教学是紧密联系在一起的，它是巩固在课堂所学知识的必要手段，同时也是反馈教学过程的重要形式，直接影响着学生良好习惯的养成。因此，教师要对历史作业设计引起足够的重视，不断的转变传统的历史作业的设计形式，积极引导学生的学习历史的兴趣，进而使学生学习历史达到最佳的效果，也为学生今后的学习及发展提供了必要的基础保障。

参考文献：

[1]胡瑞. 高中历史课后作业有效性研究[D].华中师范大学，2019.

[2]杨丽君.历史新课程：教师设计作业有效性的反思——以一份台湾中学生历史作业为例[J].中学历史教学参考，2007（12）：10-11.