如何提高初中英语写作教学的有效性

张彩欣

摘   要：随着素质教学理念的不断深入，以及新课程教学标准的提出，当前的初中英语教学无论是在内容上还是在目标上，也出现了相对应的变化。在写作的过程中都需要学生具备一定的写作能力以及思维能力，同时也要求学生要具备一定的素材储备。因此，提高初中英语写作教学的有效性，教师不仅要指导学生学习一定的英语语法知识以及单词知识，同时也要锻炼学生的实践能力。

关键词：初中英语;写作教学;有效性

在英语教学过程中，由于初中生的学习心态叫浮躁，再加上学习英语写作时容易受到困难，很容易产生消极的心理状态。因此，教师要充分地贯彻以人为本的教学理念来进行教学方面的引导，启发学生的自主学习积极性，帮助学生在学习过程中掌握自主学习的策略，从而提高学生的英语写作能力。

一、利用以读促写，提高学生写作能力

众所周知，在初中生的英语学习过程中，写作居于重要地位，其能力的高低直接反映了学生个人的综合语言能力。而读和写是相辅相成，又是相互促进的整体，能够通过输人促进输出出，使学生有效增强写作能力，这不仅能体现学生对英语语言知识的掌握，更是学生能够自主运用自身个性的语言来承载个性的思想，进行语言交际，最终形成了书面表达的价值和意义。因此，将以读促写的教学方法融入英语教学是值得每一位从事英语教学的教师思考并且探索的。例如，在教学Where did you go on vacation？课时，为促使学生能够学会在谈论过去发生的事件时运用般过去式的表达方法，我先带领学生进行课文内容的阅读.并引导学生注重学习“last year"“last month""just now“以及“yestelay”等表示过去的标志性词语接着我开展了“Writea travel diary”写作活动，让学生根据课文中所学到的对旅行的描写，再结合自身所去过的旅游景点，来写一写自已在旅行中发生的有趣的事，以此激发学生的创作热情，从而提升学生的写作能力。

二、利用思維导图，掌握写作学习方法

真正实现培养学生英语写作思维的教学目标。培养学生英语写作思维其实是初中英语写作教学的主要目的，思维导图的运用让学生的写作思维具象化，同时也让学生的写作思维科学化、个性化。学生在构建思维导图的过程中，可以体会到思维导图对其英语写作思维的显著作用。在初中英语的学习中，学生一方面能够对文章进行背诵，但无法真正理解文章的内涵。另一方面，过于注重短文中的生词和短语，把细节问题关注的太多，而不能从整体上感知文章。这两个方面的问题都不利于英语的学习。而借助于思维导图，教师可以将文章中的关键词进行整理，把握文章整体的脉络，从而更好地培养学生学习英语的习惯和方式。

例如，在进行My Favorite Pet的作文表达中，利用思维导图先对主要的描述对象what进行确定，即我最喜欢的宠物是什么，它可以是猫、兔子、小狗等，这时我们便知道了描述对象是cat，rabbit，dog and so on。接着就是描写why，我为什么会喜欢它，是因为它可爱、漂亮、聪明等特点，所以非常喜爱它，即cute，pretty，clever等。之后就要描述我与它之间的关系how，我为它洗澡、训练它等，即clean them，train them等。最后要对文章进行一个完美的总结，讲述你从中学会了什么。通过这样的顺序引导，学生可以很快地把握作文写作的方向，从而展开思考，写出符合规范又条理明确的作文，正确地表达学生的思想，形成了较理想的写作。

三、利用小组合作，提高学生写作能力

教师在初中英语教学当中要充分发挥学生的主体作用，引导学生进行小组合作学习，提高学生的合作探究热情。教师也要根据学生的学习状况以及性格特点来进行合理的分组，有效的激发学生的学习主动性，帮助学生更好的进行沟通和交流，全面提高学生的写作能力，增强学生的英语思维。教师在分组的过程当中，要使每一个学生通过小组间的合作和搭配来提高自身的写作能力，有效的增强自身的写作热情，建立良好的人际交往关系，提高初中生的综合素质。

教师在进行初中英语写作教学当中，要利用仿写来激发学生的写作思维，使学生在放血的过程当中，更好的借鉴文章当中的修辞手法来进行扩充和完善了学生的学习技巧，提高了学生的学习能力。教师也要在教学引导的过程当中，鼓励学生养成良好的学习习惯，使学生能够提高写作自信心，激发学生的写作热情。教师要及时的了解学生的学习状况，根据学生的学习状态来进行教学方面的创新和拓展。教师还可以让学生在小组合作学习当中进行自主学习，加强学生对写作的认知和理解能力，培养学生的发散性思维，使学生能够在小组学习当中，交换各自的思想观念提高自身的综合素质。

四、重视作文修改与讲评

重视作文修改与讲评，有利于激发学生写作兴趣，英语教师需要重视和有效落实作文修改和讲评环节。写作教学环节中需要将修改作文和学生的自我检查进行有效结合。学生自己的检查，有利于学生发现和改正自己在写作中出现的错误，不仅能够提高学生的作文水平，还能有效防止学生再次出现这样的错误。首先，学生在写完作文的时候，需要进行通读和检查。其次，在检查和修改之后，重新整理作文，交予教师批改。最后，教师对学生的作文进行修改和讲评。在这个环节中，教师需要指导学生如何发现自己作文中的错误，并学会订正错误。

在初中英语的教学中，注重培养学生写作素养和能力，合理地借助合作教学模式开展教学，使得学生能够在语言和写作结构上共同得到进步和发展，并根据具体的情况灵活地使用好思维导图，培养学生具备设计思维导图的能力，是教师所要注重和不可忽视的。

参考文献：

[1]胡群芳.思维导图在初中英语写作教学中的应用[J].海外英语.2020（04）：168-169

[2]邰秋芳.论初中英语阅读教学与写作教学的有机结合[J].英语教师.2020（03）：184-186