天才生的引导，关键在于挑战性

翟燕飞

***，他是最让我骄傲的学生，也是最让我头疼的学生。

一年级的他《三字经》《千字文》《弟子规》《笠翁对韵》能熟练背诵且理解到位，《西游记》《水浒传》已读原著，这些都让我都自愧不如。

上课的时候，只要提出有深度的问题，他总会回答的特别流畅，也会回答的特别出彩。

性格无惧无畏，他想说的话，总会大大方方的举起手，然后吐字清晰，语言流利地告诉你！这是多么可贵的品质！当然，从开始到现在，我从来没有因为他举手说出反对意见而批评他。

就是这样一位让我骄傲的学生，为什么也让我头疼呢？

对他，上课时非得抛出一个个值得深度思索的问题，或者拔高性的问题。否则，一节课40分钟，他至少有20分钟的时间在虚度，带头传纸条，扔纸球，周围一条条“地下邮局”有序开展;钻到桌子底下，把同学们的鞋带都解开;和后面的小朋友说话，油里油气的小顺口溜逗得周围倒下一片……

下课数他的鬼点子多，……和男孩子们玩儿自己发明的“倒攀火车”，“爬行登顶”，每次课间十分钟都浑身大汗，磕到碰到嗷嗷乱叫、鼻青脸肿不计其数，刚刚禁止此类游戏，“磕斗碰脑”，“旋转木马”应运而出。

这样一棵好苗子攥在我手里，我不能让它荒废在我手上。怎么引导，才能让这个孩子的优势更好地发挥？

一、初聘小秘书

“今天，我要给大家宣布一件小事，我正式聘任***当我的小秘书，论才学，论胆量，他当之无愧！”

他满脸通红，很正式地迈着大步走上了讲台。

第一节语文课《亡羊补牢》。我以一本寓言故事书中的三则寓言故事“掩耳盗铃”“井底之蛙”“一鸣惊人”来告诉大家寓言故事是为了告诉我们一个道理。接下来，看第一则寓言故事《亡羊补牢》，这则寓言告诉我们一个什么道理呢？

下面，由我的小秘书来范读这篇课文。

我的小秘书的范读课文获得了同学们的一致称赞。同时，同学们也提出了一些小意见以供借鉴和修改。

同学们读完课文，开始探讨故事道理，大家有的说到了改错，我说好，由我的小秘书来板书“知错就改”！

小秘书写“就”的时候有点儿犹豫，看到我的示意，很郑重，很端正地写下了这四个字。看到小秘书的认真劲儿，我的心里乐开了花。

二、初见成效

今天，***接着当我的小秘书。

他红着脸，来到讲台前。“这一节课的生字还没有范写，我先带大家说部首，并观察亡字……***的铅笔字和钢笔字都非常好，写字能够找得到位置，来带大家范写吧！”

“请你跟我这样做！”

“我就跟你这样做。”

他一边范写，一边带大家数笔顺：“一笔……”。

每个汉字上都标有拼音，他只要稍有疏忽，就会弄错。他一不小心把一个音调标错了，大家马上就发现了，他赶紧改。一节课下来，他忙得不可开交，要范写，写拼音，还要写自己书上田字格的字和词，到下课，自己的任务还没有完成，别的孩子都出去玩儿了，他一个人还在抓紧时间写。

奇怪的是，老师上课时得带着话筒同学们才能听见。他的声音不大，又没有话筒，可是同学们的反馈声音很亮，很及时，看来这样与其说新鲜，不如说共鸣的学习方式很能调动孩子们的学习积极性。“教无定法”，孩子们只要能乐于学习，很积极的去学习，过程和结果倒是比原因更重要了。

三、暗设挑战

几天以后，激情退去，原本激动得红扑扑的脸蛋儿变得有些不耐烦，洪亮的字正腔圆的声音又有些应付，他已经失去了挑战的乐趣！

我开始正式实施小秘书竞聘制，大家都可以竞聘。但是，竞聘有条件，一要字体写的相当好，二要自己全部熟悉要竞聘的课程。

课文的范读，他一个字都不错，完全是播音员的水平。同学们都情不自禁的鼓起掌来。接下来的生字认读，小秘书读得一如既往的好，孩子们学习的也很有精神。

其中，我们的三组同学开火车环节相当出色。我们也趁机纠正了易错的词语“教诲”。到去拼音识字环节，我们仍然开展竞赛。看谁记得最准，反应最快。我的小秘书有些滑头，看似要滑向“教诲”，实质是擦掉了“抢走”，同学们在学习中玩儿，又在玩儿中学习，大家都学习得开心极了。

四、能力提升

这节课的任务是制定《班级图书借阅公约》。大家要各抒己见，建好我们班的读书角可是我一直以来的梦想。而且我已经给孩子们买好了书柜，萬事俱备，只欠东风了！

“同学们，这节课我们有三个问题需要讨论，我们一起走进《班级图书借阅公约》，来看一下这三个问题：

怎样借阅图书，爱护图书，让同学们都能看到图书？

我们还要了解如下几个注意事项：

说清楚，声音洪亮，认真听，有自己的意见。

大家都很兴奋，也很激动，尤其是听到我已经给大家买了书柜之后，都高高的把手举了起来。咱们的群策群力，必须有个书记员记录下来——众望所归——***，我的小秘书是写字最快的一个，也是“性价比”最高的一个。

李**是最先提出有价值的答案的：“老师，我认为应该找个负责人，每天安排一位同学在图书角值班，这个人还要准备一个小本，记下来谁借的什么书，在同学们还回来的时候把他的名字划掉。”

高**又高高的把手举了起来：“我认为同学们应该排队看书，前面一个人拿到之后，后面一个人就算想看，也得等前面一个人看完把书还回去之后，不能跟人家抢。”

来**口齿特别伶俐：“老师，我认为谁借走的书，必须得自己还回来，不能再借给其他同学。”

……

一晃，一节课过去了，同学们意犹未尽，书记员记录得也是紧张无比。值得夸赞的是，我的书记员把重点词都一一分类列举了下来，他把自己的记录递过来，松了一口气：“老师，记完了！”

“谢谢你！辛苦了！这个不用交给我，你负责把和班长商量这两个问题分成两页，把具体条款分1、2、3、4……列下来，誊写干净后，我们把它们张贴在黑板旁边这个图书角，咱们的书柜过来就开始实施。”

第二节课刚上课，我走进教室，小书记员递过来两张干干净净，条理清晰的写满了字体的纸：“老师，我们誊写好了！”

那一刻，我真想抱住他，我的好孩子！

但我还是惊讶了一下，然后，笑着面向他：“真不知道你是从哪里挤出来的时间誊写的，这么快！好！我们张贴开来，你是咱们班图书角的首位功臣！”

对于天才生，我们要给他铺设一个更高的平台，他十分乐于做富有挑战性的工作。