社会助长

浙云

张三的儿子是小学六年级学生。为迎接即将到来的小学体育达标测试，张三每天傍晚都陪儿子在小区的空地上跳绳。几天下来，张三开始担心儿子是否能顺利通过达标测试，因为他平均每分钟只能跳70余次，恰好处于达标线边缘。张三把自己的担心告诉了儿子的班主任。班主任对此不无惊讶地说：“他在学校基本上每分钟都能跳100余次呀。”

与在家不同，张三的儿子在学校与同学们一起跳绳，而这一差别正是他在学校能跳得更快的原因。在社会心理学中，这被称为社会助长的作用。

不过社会助长的作用并不总是积极的，他人在场有时也会妨碍当事人的表现。例如，张三就挺纳闷，在家温习功课时，儿子在数学科目上表现不错，然而一旦遇到数学考试，其成绩总是不太理想。

心理学家扎荣茨在1965年提出新理论，可以让我们明确预测社会助长的作用方向：他人在场具有唤醒作用，能增强个体的优势反应（一旦遇到某种刺激，不加思考就会做出的习惯性反应），但优势反应并不一定是正确的反应，而这又取决于个体需要完成的任务性质。例如，跳绳、骑自行车、绕线等不需要进行深入思考的任务一般屬于简单任务，而对于这些任务，优势反应也是正确的反应;解复杂数学题、穿越迷宫、学习新材料等需要进行逻辑思考的任务一般属于复杂任务，而对于这些任务，优势反应往往是错误的反应。

（摘自《今晚报》）