改进五年制高职生职业生涯规划教育的措施和建议

刘周霞

摘    要： 随着高等教育大众化的发展，我国高校毕业生的就业形势日趋严峻，如何帮助学生缓解高校毕业生就业难的問题，是目前学校、政府和社会各界需要研究的一个重要课题。当前，社会正在发生重大的变化，每个人都在面临挑战，高职教育如果要顺应时代的潮流，那么必须变革，这是必然之选，其中重要的途径是通过指导学生进行合理的职业生涯规划，完成自我开发，了解另一面的自己，选对方向，坚定不移地前进，依托自我管理工具，激发学生的热情，这对于开创将来的事业有着显著的效果，让学生获得更大的成就。

关键词： 职业生涯规划教育    课程设置    社会实践

一、学生应该进行全程职业生涯规划

学生职业生涯规划不仅存在于学校阶段，更要用自己的一生去贯彻。从兴趣、特长、能力等出发，做到了解自己、了解职业、了解社会，树立科学的职业观，并明确目标、定位，基于此做好规划，并付诸实践，全方位掌控自己的人生。

没有实际行动，所谓的职业方向、职业目标只是夸夸其谈，学生应该根据个人的职业理想，制订合理、明确、可行的行动计划，特别是在学校期间和毕业后五年内的实施计划。在制订计划时要注意采用具体的行为措施保证计划的实行，为个人的职业生涯做好规划。

（一）在制订各种行动方案前要学会客观地评价自己，理性地认识自我。

要做到这一点，学生除了要有效提高自我的认知水平，认识自己的性格、气质、兴趣、特长等外，还要了解自己目前已有的知识、能力水平，熟知自己的长处和不足，正面分析，对症下药。因为每一个职业岗位对毕业生的知识水平和职业技能的要求是不同的，清楚自己想要做什么，努力找准方向，才能扬长避短，提高效率。

（二）制订在校期间的学习计划，主要是专业目标的实现，这为实现总体目标打好了基础。

高职生在校期间有将近四年的时间，学生要根据自己选定的发展目标和树立明确的职业理想。在此基础上，还要开阔视野，通过各种媒介认识社会，了解国家的相关政策，及时掌握自己今后要面临的就业形势，分析自己的专业能力和实践能力，积极主动地适应社会的需要。

（三）用人单位在新人招聘时，对毕业生的知识水平和实际操作能力的要求越来越严格。

个人的职业素养是决定毕业生成功择业的重要因素。毕业生既要使自己的职业理想满足社会的需要，又要实现职业目标，在社会的激烈竞争中实现自己的职业生涯规划，还要有计划地将自己的目标分为短期目标、中期目标、长期目标。学生要明确每个目标阶段个人的专业水平、证书取得、技术能力及实践能力将如何逐步实现，以期达到总体上实现目标的效果，并逐步提高综合素质，增强职业竞争力。

二、学校应该强化意识及优化课程设置

（一）明确以学生为主的职业生涯规划培养目标。

职业生涯规划教育从探索自我出发，充分尊重个体的差异，强调人职匹配，促进个人与社会的和谐发展。职业生涯规划教育的主要目的是使学生获得综合发展，传输职业生涯规划的观念，帮助学生做好职业规划，获得职业生涯持续发展的能力。它始终贯穿个人的一生，是一个长期、持续、连贯的发展过程，是一个终身教育的思想。

通过分析高职院校的职业生涯规划教育存在的情况，总结问题，更要明确以学生为主的职业生涯规划培养目标，确定教育活动发展的方向和最终目的。只有确立明确清晰的培养目标，才能合理组织教育活动，使教学活动顺利、有序地进行。

首先，要在学生一入学就进行职业生涯规划教育，帮助学生了解自己，依据学生的个性特点、专长及兴趣，剖析社会职业的性质;引导学生正确评价自己，了解自己所学的专业，对该专业的就业市场状况进行分析，收集企业资料，了解市场需求信息;指导学生扎实专业技能，参加社会实践，加深学生对职业岗位的认识;在求职准备阶段要指导学生如何制作简历、参加面试等专项训练，促使学生开发职业潜力，增强学生的就业竞争力。

其次，从社会人力资源优化配置的角度看，教育的根本目的是根据国家和社会的发展需要，在满足学生个体需要的情况下对学生进行全面的素质培养，最终目标是向社会各企业单位输送合格的就业者。国家和社会的建设需要各种人才各尽其能，最大限度地开发潜能，只有这样整体才能稳步地发展进步。因此，职业生涯规划教育要明确以学生为主的职业生涯规划培养目标，以学生为本，从职业生涯发展出发，对学生个体进行全面的职业辅导，以学生的成功就业作为职业生涯规划教育的最大动力。

与此同时，学校还应以心理辅导教师作为职业辅导教育中重要的辅助。学生从第一个学年开始，针对学生个性、特长及兴趣进行综合性测评，并根据测评的结果，通过各种途径帮助学生分析职业所需要的素养，开发学生的潜力，为学生的职业能力发展创造有利条件，引导学生进行职业生涯规划。学生既可以与心理辅导老师面对面的交流，又可以通过网络平台沟通获得相应的辅导。在这一过程中要定期督促学生各项计划的实施是否到位，并及时给予帮助和考核评价。

毕业生找工作会遇到一些麻烦，经常碰壁容易失去信心，因为承受不住压力选择结束自己生命的事情也会发生。针对这种情况，心理辅导教师有必要进行心理干预，帮助学生解开心结，树立正确的三观，使得其更自信，积极面对困难。从学校层面看，教师之间要做好沟通，分享经验，总结问题。

（二）完善职业生涯规划教育课程体系。

职业生涯教育对个体的职业生涯发展至关重要，其主要是指有计划、有组织、有目的地帮助学生客观、全面地认知自我，让学生可以更好地针对自己的职业生涯进行有效的管理，使自己更受用人单位喜欢，做出合理、科学的职业生涯规划，并贯彻实施的一种综合性活动，是推进素质教育、实现学生全面发展的一个重要环节。

可以把高职学生的五年学习、实践时期看作是一个关键的成长发育期，因为这五年的青年时期是学生个体职业生涯设计和形成的主要阶段。在这一时期，学生在对自身条件正确评估和把握的基础上，在专业知识习得的帮助下，通过学校专业的职业生涯规划教育的引导，与时俱进地调整和修正职业目标，不断培养对将来所从事的职业的热爱和职业素养，逐步实现职业价值和成就职业理想。

课程体系的设置是任何一门专业学习的关键。要真正向高职学生提供优质的职业生涯规划教育，最有效的方法是结合本校办学特点和学生的身心發展特点，有效设置科学、合理、系统的职业生涯规划教育课程体系。有了完善、系统的课程体系的支撑，教师们才可以目标明确地、有步骤地开展教学活动，学生才可以在职业生涯规划教育课程体系下，对自己的职业生涯有清晰的认识，并做好规划管理工作。建立在学生特点的基础之上，结合实际教学环境，可以是专业教学与素质培养相结合、就业指导与职业规划相配合、就业规划与创业教育相辅助的职业生涯规划教育体系。其内涵可以用下图表示：

学校要优化相关课程体系，帮助、引导学生在走出校门，迈向职业生活之前，从观念、知识、技能等方面做好应对各种职业挑战的准备。

（三）加强师资队伍的建设。

作为教育活动的实施者，教师在整个教育活动中处于主导地位，是整个教育活动的掌控者。教师是学生与学校沟通联系的桥梁，开展职业生涯规划教育的主力军是职业生涯规划教育指导队伍，一支专业化、职业化、专家化、科学化的职业生涯规划的指导专业师资队伍对开展学生思想工作及促进学生成才有着促进作用。

1.完善专业化、职业化教师队伍。

首先完善就业指导中心体系。学校层面统筹兼顾，做好就业指导工作，其职责的表现在以下几个方面：第一个职责是针对学生开展就业指导;第二个职责是推进市场的开发工作;第三个职责是组织好招聘工作;第四个职责是做好跟踪服务工作;第五个职责是做好统筹协调方面的工作承担教育和服务两方面的责任。就业工作十分重要，是学校的形象的重要组成，一定要提高重视程度，做好这项工作。

其次结合本校的办学实际，按照每年的招生情况，在条件允许的情况下以就业指导中心为核心，建设高素质的专职就业指导教师队伍。可给每个专业、不同年级配备好专职的职业生涯规划教育指导老师，或者至少每个专业要有一名专门的负责职业生涯规划教育及从事就业指导的教师。以心理学、管理学、教育学等相关专业的教师为主，具备合理的知识结构和良好的能力素质。学校还可以鼓励有兴趣从事专业方面工作的老师参加国家统一组织的职业生涯规划指导资格认证考试，对获得资格证书的老师给予优先上岗的政策，促进职业生涯规划教育人员的专业化和职业化。另外，在条件允许的情况下，邀请企业人力资源方面的专家、校优秀毕业生来校举行座谈会或报告，一方面树立良好的职业人的形象，另一方面多渠道地帮助学生了解社会行业的需要和最新的就业资讯，增加对未来职业的向往，以激励学生提高职业能力。

2.加强专兼结合的师资队伍的建设。

所谓的专兼结合的师资指的是除专职教师外担任职业生涯规划教育的教师，这其中是以辅导员、班主任为骨干。中国教育部官方所发布第24号文件具体是《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，其表明就业指导和服务是所有高校必须开展的工作，辅导员需要做好与学生的对接工作，引导学生正确看待工作，具有良好的心态。这项规定对辅导员进行了明确的定位。在日常生活中，与学生接触最多的辅导员等，关系最密切，在主持班会、常规工作开展、社会实践活动的组织等可以开展工作针对性强、效果好的职业生涯规划教育，具有其他教师难以比拟的优势。

专业老师对学生的职业生涯规划教育是不可忽视的。专业教师课堂上所展示出的扎实的专业知识，丰富的实践经验是直观给予学生良好印象，学生对老师自然而然地就会产生崇拜心理。因此，完全可以利用专业教师的影响力在课堂上帮助学生做好职业生涯规划的准备，增强职业生涯规划教育的成效。

（四）建立微博、微信平台，拓宽教育途径、拓展就业渠道。

高职生在职业探索的过程中，沟通交流的欲望是很强烈的，包括同学之间、已毕业的校友、专业教师及企业人员的沟通交流。为了更好地开展职业生涯规划教育，应该更好地利用师生共同关注的网络平台，比如微博、微信，用这些方式在网上及时呈现我们学校职业生涯规划教育的最新研究动态，包括课程教学、系列活动的现场图片、新闻报道、企业动态等，用直观明了的方式在网上呈现。要鼓励学生主动参与实践研究，让他们直接在网上发表自己的需求与感想，这样不仅可以让专业老师及时掌握学生动态，而且可以让共性问题得到及时解决。也可以根据学生的需要不定期地邀请相关专业人士或企业人员参与网络互动，给予师生专业的指导与帮助，相辅相成，受益匪浅。

另外，拓展提供就业信息的途径是提高就业率和就业质量的保障，也是提高学生职业生涯规划能力的有效途径。调查发现，68.2%的学生认为获取就业信息的有效渠道是学校提供的招聘信息和开设的校园招聘会。但是由于学校提供的就业信息有限，不能满足学生就业上岗的需求，因此，学校应该面向学生开设多方渠道，及时提供有效的就业招聘信息。通过微信、微博平台，保证职业信息的实效性。扩大平台的链接，与其他院校建立信息共享平台，实现互通有无。不仅仅毕业生可以通过这些平台获得有效信息，低年级学生也可以获得最新时讯，通过收集、分析信息不断地开阔择业观，适时调整自我的职业生涯规划，提高就业竞争力，保证毕业择业时占据优势地位。

三、优化校企合作，落实学生参加社会实践

为了培养优秀人才，高职院校要有效利用企业资源，加强双方的合作。学校负责专业理论教学，企业承担实践操作的培训，将理论学习和实践培训有机结合，提高教学质量和学生的综合素养的同时，促进双方共同发展。

（一）建立促进双方利益共赢的动力机制。

要想校企合作进行得深入持久，建立校企双方利益共赢是关键。因为只有这样，才能充分调动校企双方的积极性与主动性，实现校企合作的持续推进。地方政府要做好引导工作，使用政策和税收政策鼓励校企合作。学校与企业的利益是不同的，在合作过程中要明确，使双方的利益得到充分的保障，加大合作力度。

（二）适时建立校企合作的紧密长效合作机制。

对于高职院校校企合作来讲，要保持校企合作的长期性，同时维护双方的利益，合作眼光要长远。其中长效合作机制主要包括以下几个部分：第一个组成部分为激励机制，第二个组成部分为约束机制，第三个组成部分为情感机制，第四个组成部分为学校和企业文化的融合机制。激励机制主要是政府行为，方式有政策及税收等。约束机制涵盖三个方面：制度、文书、道德等。地方政府要做好配套工作，使校企合作得到充分的规范，做到有法可依。为保证双方合作的长久性，制度性安排是十分有必要的，包括考核、监督等方面。情感机制是建立在互利互信的基础之上开展的，双方和谐交流。学校和企业文化对接机制，高职院校推崇技术，基于社会人才需求进行办学;本校要依托南通地域文化的丰富资源，立足企业岗位的需求，把企业文化元素引进校园，努力营造真实的企业氛围，培养学生良好的职业素养。大力推进企业文化进课堂、专业文化进岗位，校企双方营造良好的交流学习氛围。

（三）优化保障机制，全方位确保校企合作的健康发展。

深入开展校企合作，抓住国家大力发展职业教育的契机，建立和完善保障机制。保障机制是使校企合作在宏观上受到国家法律法规和政策的约束而使双方的合作行为规范化;在微观上明确双方的职责权利，使合作双方有章可循、有据可依。

一方面学校努力加大学校课程改革的力度，建立严格的职业教育教师资格准入制度，努力提高教师和学生的职业技能水平，加强學校内涵建设，注重对专业建设、教学计划、课程设置、教学模式等的研究，增强专业的吸引力，提高学校的美誉度和影响力。

另一方面建立、完善高职教育与校企合作相配套的法律法规;形成科学的评估和考核机制;推动职业资格认证机制，使其得到不断完善，构建管理制度，使双方合作得到有效的管理。经费是基础，这方面政府要大力支持。构建专项基金，为校企合作提供强有力的资金支持，多方面扩展社会资金等补充教育经费渠道，增加比重。

职业生涯规划教育在我国发展的时间并不长，涉及多方面内容，高职学生在整个学习期间都需要接受相关教育。针对大学生就业形势日趋严峻、就业难的问题，职业生涯规划教育十分关键，对于高职学生更好地认识自己、了解就业形势有着积极的意义：提高适应能力，构建知识体系，做好职业生涯规划管理，优化人生目标，提高综合能力。

通过这段时间对本课题的研究发现，我国部分高职院校不重视高职生职业生涯规划教育，只重视后期阶段的就业指导，前期一带而过，并未触及学生的整个职业生涯规划。要真正提高高职院校学生各方面的综合素质和就业能力，必须完善高职院校相对应的职业生涯规划教育体系，做好指导工作，最终达到有利于高职生的职业生涯规划持续、快速、健康发展的目的。

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