教师资格证国考背景下的微格教学改革

周喻星

摘    要： 微格教学是师范生职前教师技能训练的重要方式之一。教师资格证考试实行国考后，微格教学的地位和作用更加突出。作者针对微格教学发现的问题进行了一系列改革，并在微格教学中融入教师资格证考试的元素，在提高学生教学技能的同时，为其顺利获取教师资格证书做好准备。

关键词： 微格教学    教师资格证考试    教学技能

一、引言

2015年，国家开始实施教师资格证考试国家统考。师范生和非师范生不再有区别，所有想当教师的必须参加国家统一考试。也就是说，师范生曾经不需参加考试就能获得教师资格证的优势已被打破。师范生就业压力增加，面临的竞争更加激烈。

微格教学是众多师范院校训练学生教学技能的主要方法之一。在微格教学中，教学行为被分解成众多微技能，通过对微技能的逐步训练，最终提高整体教学能力。微格教学在教师教学技能的训练中发挥着重要作用，教师资格证的获取最终依赖学生教学能力的提高。因此，在教师资格证国考的背景下，如何更高效地实施微格教学，提高学生的教学技能，同时为学生顺利获取教师资格证书做好准备，无疑值得广大微格教师深入研究和探讨。

二、微格教学改革措施

在微格教学改革之前，笔者曾对微格教学现状做了调查，针对调查发现的主要问题，结合平时微格教学实际，同时考虑教师资格证国考现实状况，尝试对微格教学做一些调整和改进，主要改革措施如下：

1.采用生生互评、教师主评、小组协作的主要教学方式，以任务为驱动，提高学生观课、议课、评课的能力。

生生互评、教师主评、小组协作的教学方式对每个微格教学老师来说都不陌生，这是微格教学的主要模式。但在教学中发现学生互评存在一些问题。第一，学生的评价比较泛，针对性不够强;第二，学生评价浮于表面，未能切中要害;第三，个别学生参与度不高，很少或不发言。通过观察和访谈，发现导致出现这些问题的原因有：一是一些学生不会观课，在观课的时候不知道该注意哪些方面和要素，评价不到位，针对性不强，不能发现关键性问题;二是一些教师没有监控措施，难以监测所有学生是否认真观察和思考;三是一些学生认为自己想说的，其他学生已经说了，因而没有必要再发言。

基于以上分析，教师可采取以下改进步骤：首先，教師对学生进行如何观课的理论讲解，让学生了解观课的不同视角、维度和框架。然后每一次主题试讲之前引导学生讨论，这一次试讲的课型是什么，我们应该关注的要点和重点是什么。这样，学生的课堂观察不会盲目，评价的时候更有焦点和针对性。其次，教师要培养学生的任务意识，让学生积极参与听课评课活动，而不是做一个无所事事的旁观者。比如，学生开始试讲之前，要求听课的学生做好听课记录，老师要教会学生记录的方法。如流水账式、表格式、聚焦式等。也可采取小组合作形式，给每个小组布置不同的观察视角和要点。听完课后，小组成员一起讨论观察的要点，进行总结提炼，最后每个组派代表进行陈述。这样可以让每个小组都有不同的任务，更深入地观察，避免重复评价，节约时间，提高评课效率。最后，教师要有评价和监测学生活动的手段。比如，每次评课时，可制作评课量表，学生按量表提示进行观察，最后给予评分。每一次量表收集起来，作为平时成绩评分的依据，最后期末总评价不是空穴来风，而是有理有据。

通过以上改革手段，学生学会观课，了解该从哪些角度进行评课议课，从而提高观课、议课和评课的能力。这些能力在今后教学中是非常重要和最基础的能力。同时，以任务为驱动，提高学生的参与积极性。如果学生教学点评到位，既让试讲的学生有收获，又让评价的学生有成就感。这种成就感会激励学生更多更好地参与课堂活动。

2.采取小组主题课型教学，结合教学录像观摩，熟悉中小学各类课型教学，提高学生不同课型教学能力。

在前期对学生的调查中，学生提出由于试讲时间有限，对不同课型的教学了解不足。微格课时是有限的，如果让每一位同学对每一个课型都进行试讲很不现实。为此，教师可以小组为单位，每个小组进行一种课型的试讲，同时结合不同课型的教学录像，深入了解不同课型的教学。具体做法是，每一个小组负责一种课型讲解，如听说课、阅读课、写作课或语法课等。小组内每两个同学进行同课异构，可以看到同一种课型，不同的思路与教学方法的效果。通过对比，学生学会多角度、多样化教学设计，从而开阔自己的教学视野。每一种主题课型结束，进行一次相关课型的中学英语教学录像观摩。一方面让学生了解真实课堂这种课型的操作方式，另一方面让学生了解中学英语课堂的实际情况，比如学生的课堂反应、学生的认知水平、课堂组织形式、教师设问等，加强学生对真实课堂的感性认识。同时和中学有经验的教师对比，看到差距，明白努力方向。

小组主题课型的应用可以让学生在一年微格教学中每种课型都有所试课，虽然每种课型的试课次数不多，但通过主题循环、教学录像观摩和评课议课，学生对不同课型的基本理念、主要设计思路和教学方法有所了解和认识。

3.融入研课、磨课、课例研究的形式，增强学生的教学研究意识和提高教研能力。

研课、磨课、课例研究是中学英语教师常常采用的教师专业发展训练形式。笔者尝试应用这些方法在微格教学中，以此增强学生的教学教研意识。微格课有一个局限性就是课时很少，一般一周只有两节。每次学生试讲完后，虽然获得很多修改意见，但没有时间再一次试讲。笔者尝试在每一组完成主题课型教学后，选一位同学对其的课进行多次打磨。由于课时局限，充分利用课后和网络平台的优势。该生在第一次试课后，针对同学和老师提出的意见积极修改。第二次该生再进行一次试讲，学生和老师针对改后的教学又进行研讨，指出已取得的进步和还存在的问题。课后，学生针对意见再一次修改，并在小组内进行第三次试讲并录像。第三次录像可发布在微格班群里，供大家观摩和学习。一般来说，通过多次打磨，教学效果很明显。

这种研课磨课的优势在于通过多次磨课试讲，学生能吸众家之长，验证自己的思考和改进措施。短时间内，经过多人智慧的打磨，学生能感受到自己的进步，而且这种进步很快，也很显著。学生会很有成就感，收获很大。这种方式的弊端在于不是每个人都有打磨机会。其他同学在这个过程中训练研课磨课教研的能力，为职后教师专业发展奠定良好的基础。

4.融入教师资格证考试元素，模拟教师资格证考试面试，为学生顺利通过资格考试助力。

教师资格证考试分为笔试和面试两个部分。主要考查申请人从事教师职业应具备的职业道德、心理素养和教育教学能力。这种综合能力的考察其实在微格教学中都有体现。当然，教师教学能力的提高是微格教学的重点，因此，笔试中的课例点评、诊断题、教学设计和活动设计等题型考察的内容在微格教学中都能获得训练。面试中的备课试讲正是微格训练的主要方式和内容。基于教师资格考试内容和微格教学内容相辅相成的关系，笔者尝试在微格教学中融入一些备考的元素，提高学生教学技能和备考的能力。

比如教学设计是笔试中很重要的一道题，教学设计是微格教学训练的首要内容。与以往教学不同的是，除了常规的完整教学设计训练，还按照教师资格证考试的要求让学生完成模拟教学设计。教学设计的主要版块，教学设计的格式要求都符合考试的要求。另外，模拟面试是很受学生欢迎的一个备考项目。笔者曾多次担任教师资格证考试面试考官，因此对面试流程和要求很熟悉。面试评分的主要内容包含心理素质、仪表仪态、言语表达、思维品质、教学设计、教学实施等共8项内容。在平时微格教学期间，我们对学生的心理素质、仪表仪态、言语表达等方面都很重视，并提出要求，严格规范。在学生笔试过后，面试考试前，笔者会组织一次模拟面试，整个流程按照真实面试时间和要求走一遍。需要注意的是面试中的试讲内容往往是片段教学，类型和平时训练有些不同。这就需要给学生做一次专题讲解，可能涉及不同类型的片段教学进行操练。通过模拟，学生会熟悉整个面试的流程和环节，从而减轻心理压力，做到心里有数，有所准备。

5.邀请中小学一线教师进入微格课堂，注重模拟课堂与真实课堂的结合，多渠道辅助学生教师技能训练。

微格教学都是模拟课堂，是非真实教学环境。弊端在于學生在试讲中难以获得真实的教学反馈，对教学内容的重难点难以把握。教学机智、教学评价等不能获得充分的训练。为了改变微格教学闭门造车、纸上谈兵的劣势，尽可能地为学生创造了解真实课堂的机会，可从以下几方面着手。

第一，邀请中小学一线教师进入微格课堂，或者与高校教师合作教学。一线教师因为了解中小学生认知能力、知识水平和心理特点，对教学内容和教学方法的指导可能更具体到位，符合中小学生的需求。

第二，邀请中小学一线教师不定期地到高校开展示范课活动或讲座，让学生有机会感受一线教师教学的风范和特点，增强对中小学英语教学的认识和了解。

第三，充实微格教学资源，让学生自主观摩中小学优质赛课录像、中小学课堂实录、不同课型的示范课及学生微技能大赛的视频。提高学生自主学习能力，同时弥补微格课时不足的缺憾。

三、微格教学改革成效

笔者微格教学改革措施实施了一年，并在一年后对学生进行问卷调查，了解改进措施实施效果。主要调查有学生取得的进步、学生还需要提高的地方、微格教学对学生教师资格证考试的影响及效果;学生对教师微格教学的总体评价及对今后教学的建议。在此，主要列举学生取得的进步及微格教学对教师资格证考试的影响结果。

学生主要取得的进步有：教学各个环节及不同课型的教学流程更加熟悉、教师用语更加简洁明确、可以依据文本内容和学情，以四维目标为导向，设计较为合理、新颖和有创意的教学活动。教态及与学生的交流更加自然、获得更多关于教师教学的方法和策略、讲课更加自信、学会写完整和规范的教案、学会怎么评课和教学反思、教学步骤有清楚的认识、具备一定的教学理论并学会怎么应用、课件制作能力有较大提高等。

每位同学都认为微格教学对教师资格证考试有很大帮助。主要体现在：考试时很自信，由于清楚面试各个环节，试讲时比较放松;对教学突发情况或变化的应对能力提高了;通过模拟，获得一些面试技巧和方法;对笔试环节的英语学科知识和教学设计很有帮助;对未来面试学以致用;能很快进行试讲的教案设计;老师针对不同课型的训练使学生在考试时更有把握，比未经训练的同学更加有经验和自信。

四、结语

经过一年微格教学改革，学生教学技能取得了长足的进步，为教师资格证的获取奠定了良好的基础。当然教学中还存在一些不足，欺盼和广大同仁共同交流和研讨，促进微格教学进一步改进和革新。

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基金项目：四川师范大学2017年度“质量工程”校级教改项目研究成果之一。