新商科视阈下高职跨境电商创新创业人才培养路径研究

摘 要：伴随着全球范围内跨境电子商务的飞速发展，我国跨境电子商务人才需求旺盛。作为跨境电商人才输送主体的高职院校，需要快速培养和输送符合新业态、新市场的新商科跨境电商人才，是相关教育者面临的机遇和挑战。

关键词：新商科;跨境电商;创新创业

一、引言

2018年以来，全球跨境电商行业不断发展，艾媒咨询数据显示，全球跨境网购普及率达51.2%，中国跨境电商交易规模达到9.1万亿元，用户规模超1亿，预计2019年将达到10.8万亿。亚马逊和我国跨境平台全球速卖通成为跨境购物的两大首选，其次是eBay和Lazada。伴随着全球范围内跨境电子商务的飞速发展，跨境电子商务人才需求旺盛。跨境电子商务是移动互联网+国际贸易催生出的新业态，对跨境电子商务人才也提出了更高的要求。目前开设国际贸易专业、电子商务专业、商务英语专业的高职院校很多，单一专业人才很难满足跨境电商新行业对兼具国际贸易和电子商务特征的跨境电子商务复合型人才的新需求。紧扣国家经济社会发展所涌现出来的新需求、新业态，教育部把“跨境电子商务专业”正式纳入高等职业学校专业体系。因此，作为跨境人才输送主体的高职院校，需要快速培养和输送符合新业态、新市场的跨境电商人才，是相关教育者面临的机遇和挑战。

二、新商科与跨境电子商务专业创新创业人才培养

随着我国商贸服务业进入到消费升级、互联互通、大数据、人工智能、智慧物流、共享经济的商业4.0新时代。这种深度融合了技术、认为、商业元素的新兴商业文明和新商業业态又催生出新的技术技能需求，新型的商贸服务业态，以及对新业态的商贸服人才的需求。跨境电商虽然是互联网+传统国际贸易的催生的新业态，但不是把传统的国际贸易简单地搬到了线上，而是需要跨境电商人员应用互联网思维、新商业思维，应用互联网技术，把国际贸易、外语技能、电子商务操作、网络营销等多种知识和技能融合在一起才能胜任的行业。高等教育担负着为社会培养人才的使命，再加上经济的发展，市场企业的需求，与社会发展、市场需求结合最紧密的新商科领域，呼之欲出。

2017年5月的全国高职教育电子商务改革研讨会上提出了高职“新商科”人才培养的理念和倡议。2018年3月，教育部联合有关国际组织和国外院校共同发起成立“新商科国际职教联盟”。2018年11月5日在江苏无锡，由全国电子商务职业教育教学指导委员会等机构组织的新商科人才培养创新论坛上，对“商科人才培养理念、培养模式的持续优化和创新已经成为不可抗拒的时代潮流”这一观点达成共识。新商科人才培养对高职跨境电商创新创业人才培养目标、人才培养内容、人才培养途径提出了新要求。新商科下的跨境经电商创新创业人才要具备新商业思维，还要具有创业意愿、创新意识，职业道德、团队意识、组织管理能力、资源整合能力、灵敏的商业敏感度等基本特质，还要跨境电商外语口语和写作能力、跨文化交际能力、跨境电商平台外语信息编辑能力、外贸谈判能力、国际贸易流程操作能力、国际贸易基础知识、国际金融、国际物流等知识、商品学、经济学等知识、跨境电商平台流程操作能力、网店美工、数据分析能力、客户服务与管理能力、网络营销与推广能力等基本的岗位能力，是能够从事跨境电商行业的跨界、多技能、复合型创新创业人才。

三、高职跨境电商创新创业人才培养路径研究

“互联网+”、“一带一路”、“大众创业、万众创新”等一系列国家重大战略的实施，新商科跨境创新创业人才缺口很大。新商科理念下的跨境人才培养需要打破管理学、经济学、外语、国际贸易等知识壁垒，融入多元化知识能力元素，遵循学生的认知规律，探索应用新的教学方式和教学手段，把创新创业教育融入教学过程，还要培养学生关注社会发展、面向未来的跨境电商复合型人才。

1.以教促创

传统的教学模式主要是知识灌输型教育、知识运用型教育，慢慢变迁为知识创造型教育。培养新商科跨境电商创新创业人才，首先要创新教学内容。在课程设置方面，以跨境电子商务专业基础课程为核心，辐射市场营销、国际贸易、商务英语等专业课程，打破专业的鸿沟，进行知识融合、专业互补，学生可以获得全面的知识，有利于形成新的知识体系。创新教学方法，摒弃传统的知识传授的教学方法，开发优质的网络课程、立体化教材等教学资源，充分应用中国慕课、超星网络课程等优质教学资源，充分利用信息化手段，应用MOOC、翻转课堂等形式，打破教学的时空限制，打造融室内室外、线上线下智慧课堂。尝试应用人工智能技术，助力新商科教学，通过移动化教学终端，帮助采集教学数据，为因材施教提供基础;通过VR/AR等虚拟仿真的技术，为新商科教育提供便利的实践教学工具;通过智能助教等技术，提升教学服务的可获得性与整体质量。新的学习内容，新的教学手段，新的学习方式，新的学习情景，有利于提高学生学习兴趣，增强创新创业意识。

2.以践促创

跨境电商专业教育教学的很大比重是学生的实践活动。 一类实践活动是教学实践实训学习，学生在实训的过程中，应用虚拟仿真软件——速卖通、亚马逊、eBay等跨境电商平台，感受体验市场调研、产品选品、商品编辑、店铺设计、物流、通关、支付、结汇等跨境基本流程，获得基本专业技能。一类实践活动是社会实践、顶岗实习。这类实践过程，在企业指导教师的帮助下，可以使学生体验或实操真实的跨境电商平台，对学生的基本技能和职业素养的形成有很大帮助。一类实践活动是学校提供学生的实践平台。例如，在校内指导老师的带领下，申报院级、省级大学生实践创新项目，这类实践创新创业项目可以为参与项目的学生提供自由发挥的空间，鼓励学生的创新创业点子生根发芽，为学生未来的职业生涯融入创新创业的基因。还有一类实践是学校的创新创业园。学校为有创业资源和创业条件的大学生提供场地、赞助资金、鼓励和支持可行的创业项目在创新创业园中实施。这些实践项目把创新创业教育融入学生的真实项目中，在项目的进行中，训练学生的跨境电商、国际贸易、外语沟通等专业知识技能的融会贯通，训练学生的新商科思维模式，为他们将来成为复合型人才打下基础。

3.以赛促创

比赛是检验和提升水平的有效途径。在新商科跨境电商创新创业人才培养中，以能力培养为本位，将技能竞赛、创业大赛与实践教学深度融合，鼓励学生参加各级各类专业技能大赛和创业大赛。例如：电子商务技能大赛、跨境电商技能大赛、移动商务技能大赛，“互联网+”大学生创新创业大赛等等。这些挑选的优秀学生作为比赛选手在培训、比赛过程中，不仅可以提升他们的专业技能，还能培养学生主动解决问题、敢于挑战、吃苦耐劳、团队协作、组织能力、竞争意识、创新思维。比赛可以使参赛学生开阔眼光，感受比赛带来的专业的新的认知，又可以引领其他的同学，吸引更多的同学参与其中。例如：课题组老师指导的项目《竹之路——苏浙皖竹制品跨境电商营销实践》获得2017年江苏省“互联网+”大学生创新创业大赛三等奖，“彩色宝石的跨境销售与品牌本土化”获得2018年江苏省大学生优秀创业项目以及10万元的创业启动资金。以赛促创、以创促学，以学促教，把教学与技能竞赛、创业竞赛相结合，学创一体，提高了学生的创新能力，激发了学生的创业热情。

4.校企研创

高职教育人才的培养，一直离不开企业的助力。最初的校企合作并不紧密，主要是满足校方或企业方的单一利益需求。为了提高就业率，学生要走出去，体现为学校毕业生输出单一诉求，学校是主动方，或者是某些企业需要大量的人才，和学校进行订单式培养，企业是合作的主动方。顶岗实习也是校企合作的主要形式，通常是被安排在最后一个学期。有些高职院校的企业合作质量不高，甚至顶岗实习是放羊式，不统一组织学生顶岗实习，让学生自己寻找企业。对有些学生，顶岗实习过程疏于管理，形同虚设。随着新商业模式的出现，企业对人才质量、人才类型等方面的需求发生了变化，学校在人才培养过程中对企业的参与度要求也在提高，校企在“新商科”人才培养的利益契合点越来越多。很多企业意识到，毕业季招聘的人才规模和质量很难满足企业需求。越来越多的企业把和高职院校深度合作纳入企业发展战略中。例如跨境企业参与跨境电商专业的人才培养方案的拟定，参与从大一开始的企业认知、专业基础课程、核心课程的教学，选择优秀的大二学生进行岗位能力培训，参与项目运营，和大三的学生进行双向选择，留住人才。整个过程中，企业和院校教师进行横向课题的研究、共同开发课程、教材等实用教学资源，共育共享使产教深度融合渐渐得以实现。

四、结语

“新商科”教育是新商业时代下各类人才培养的客观需要和必然趋势。在新商科领域中的重要跨境电商人才培养方面，通过改革人才培养目标、教学内容、教学模式，深化校企融合，以教促创、以赛促创、以践促创、校企研创等途径，培养出符合新商业发展要求、富有创新精神和实践能力的新商科跨境电商创新创业人才。

参考文献：

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[3]汪永华.新商科人才创新创业教学改革实践初探——基于“互联网+商学院”协同机制[J].工业和信息化教育，2018（07）.

[4]王璐瑶.新商科背景下高职院校教学工作诊断与改进的探索[J].课程教育研究，2018（08）.

作者简介：陈昕（1971.07- ），女，江苏省沛县人，副教授，硕士，无锡工藝职业技术学院经管学院电子商务教研室主任，研究方向：跨境电商英语