有效教学理论与信息差对大学英语阅读教学的启示与研究

摘要：本文以 “有效教学”理论为基础，结合交际教学法中的“信息差”理论，将信息差量教学作为英语阅读教学的主要教学方法，将教学理论与实际相联系，探究基于“信息差”的新型大学英语综合课程课堂交互模式，以提升大学生的英语阅读水平。

关键词：有效教学;大学英语;阅读教学;信息差量

信息差是一种信息间的差距，具体来说，它是指人们对于自然界和人类社会中所产生的某些特定信息的了解程度与这些客观存在的信息之间的距离（庄新红，1998）。大学英语阅读教学中，教师需要营造真实的言语交际环境，设置合适的信息差，学生的交际能力和阅读能力才能得到切实有效的提高。在大学英语教学中，为了激发学生的英语阅读兴趣，积极地输入大量英文名著，新闻等语言材料，养成自主学习和良好的阅读习惯，形成行之有效的阅读策略，需要注重信息差原理在英语阅读教学中的重要性，从而帮助学生提高其课前预习和课堂参与度，确保大学生英语阅读教学的有效性。

一、基于“有效教学”的信息差量基本原理

有效教学概念起源于20世纪上半叶的西方的教学科学化运动。张亚星，胡咏梅（2014）将国外学者对于有效教学概念从教学目标、教学行为和学生发展三个方面进行分类归纳。简而言之，有效教学就是教师通过其教学行为和教学活动以实现教学目标，从而促进学生全面发展及其学业成就的提高。

大学英语阅读教学中，由于学生知识储备远低于教师，所以两者之间必然存在较明显的信息差。然而，大学生通过观看和接触影视剧，各类球赛，歌星，新闻等，超前的掌握了紧跟时代的词汇和知识，这也使师生间的交流和教学相长得以实现。因此，在信息差和有效教学理论下，教师应创造真实语境，营造出舒适的学习环境，引导学生交换信息填补信息差，培养学生的合作探索能力和自主学习能力。

二、研究過程

（一）存在问题

首先，对本校三个专业的学生随机发放问卷调查，采用不记名形式，共收回问卷调查135份。此外，组织学生进行学生访谈活动，对我校大学英语教学基于有效教学理论从而改进师生信息差量的理论研究进行分析探究，获取了教学效果最真实有效的第一手数据信息。

通过与学生座谈以及问卷调查从学生的反馈来看，我校该课堂教学中学生存在的问题有：学生深受中学英语教学的影响，他们只会上课记笔记，下课背单词语法，较少通过阅读去捕捉更广泛的信息;许多学生认为学习英语的目的就是为了通过学校考试获取学分以及通过英语四六级考试，与自己所学专业和未来发展之间没有密切联系。

（二）干预措施

将A老师所带班级设置为“实验班”，将B老师所带班级设置为“对比班”，经过一学期的教学实验以观察基于“有效教学”理论的下的《大学英语综合教程》课堂阅读教学信息差量是多少。通过考试，作文，课堂活动等方面的观察，来确定“实验班”的学生是否在大学英语阅读方面有显著提高。A老师在“实验班”采取了课堂教学观察、访谈、测试、影像教学、模拟故事情景口语等教学方法，来激发学生自主探究、创造性的对知识和自身英语水平的探求欲，同时设置有利于提高学生的自主学习、合作学习和研究性学习的能力的活动。信息差量方面，A老师提前将要讲的内容以视频和课件等形式发给学生，让学生提前学习消化，课堂上通过提问和小测验的方式，了解学生知识掌握情况，继而有针对性地安排教学，减少师生信息差量，从来提高有效教学。为了使实验数据更加精确，B老师将在“对比班”采用传统教学方法，更多关注的是词汇、考试以及学生课堂表现。一学期结束后，选取大学英语三级考试的试卷进行测试，把两个班同学的成绩进行对比研究。

（三） 结果分析

通过对两学期前后所收集的问卷调查对比分析，发现学生的学习动机、学习信心、兴趣和学习自主性均有所提高。由于三个班级中的学生英语基础，知识储备均有所不同，信息差的设置对任课教师来说无疑是关键和难点。然后，通过对于新教学模式的尝试，我们发现，教师对于学生的学习情况较之前更加了解，师生间的沟通增多，信息差量的设置变得合理，学生在每堂课中都能被激发兴趣和潜力，在这种真实的语境中，教学相长，学生学有所获。

为了验证经过一学期的实验教学，学生课堂参与度是否有提高，期末的时候，两个班的教师分别在课堂上组织了四项活动，并记录下了参与学生的人数、举手次数以及举手人数。通过对数据整理发现，实验前，两个班的学生的课堂参与度没有显著区别;实验后，实验班的学生课堂参与度明显高于对比班学生，说明学生的英语学习热情、学习动机、自我效能都显著提高。

三、信息差在课堂中的运用

信息差的设置在英语教学活动中至关重要。尤其在大学英语阅读课程中，教师发送不同片段的信息给学生，这种师生间的信息差有利于改善英语学习中的倦怠现象，提高学生学习效率。将课堂教学与教育科技有机融合是未来教育的必然方向。目前，微课、慕课、混合式教学以及校园教学平台发展态势良好，学生能在丰富的网络资源里，轻松获取学习资源，从而进行大量输入目标语练习，在真实语境中，综合发展学生英语阅读能力。根据网络平台反馈信息，教师能及时掌握学生学习进度，语言水平，为教学活动中“信息差量”的设置奠定基础。

四、结语

随着我国新一轮的教学改革，翻转课堂、微课、慕课、混合式教学和智慧课堂等新型教学模式如火如荼地发展着。教学从过去更多关注学生的学业成绩到如今兼顾学生的情感，充分发挥学生的积极性和主观能动性，发掘学生潜力。在今后的教学实践中，教师要逐步改变在教学中的角色，关心学生的需求，合理设置信息差，引导学生输入目标语，探索新式学习方法，推进学生自主学习，为有效教学打下坚实基础。

参考文献：

[1]庄新红. 信息差原理在外语教学中的地位和作用。[J]. 山东外语教学，1998（1）。

[2]张亚星，胡咏梅.国外有效教学研究回顾及启示。[J].课程·教材·教法。2014（12）。

作者简介：

刘彭恺 性别：女;出生年月：1980年 2月，民族;汉族 最高学历：研究生;目前职称：副教授;研究方向：英语教学，英语语言学。

项目基金：2016年西北政法大学教改课题项目“基于有效教学理论的大学英语综合教程课堂阅读教学信息差量研究”（项目编号：XYJ201607）。