小学班级管理中情感教育的渗透

杨瑞

摘要： 小学班主任在工作过程中， 应该将情感教育灌输到学生的培养当中， 既培养教师对教育职业的热爱，还拉近师生之间的情感距离，更能提高学生们对学习生活的热爱。因此，日常工作中班主任要对学生进行积极情感教育与培养，促进学生健康发展。

关键词：小学;班主任;情感教育

小学阶段学生具有感性思维较强的个性特点，在小学班主任管理工作开展中，单纯的讲道理方式无法对学生起到良好管理效果。情感教育作为一种极具感染力的教学形式，在小学班主任管理中的应用正好符合小学生的个性与思维特征，具有事半功倍的班级管理效果。

一、小学班主任情感教育的重要性

小学生年龄较小，其思想行为仍处于不成熟的状态，教师作为学生学习榜样，其言行对学生学习影响十分巨大。小学教学中，班主任应具备良好的能力素质，为学生学习营造良好的学习氛围，鼓励学生健康成长。在课堂教学中，与学生建立和谐的师生关系，以平等的态度对学生进行教学，使学生在轻松的氛围中健康发展。情感教育对学生学习来讲，具有十分重要的意义，可以引导学生健康成长。班主任是教学活动重要组成部分，若教师具备良好的文化素养，则会使学生在潜移默化中形成积极的学习态度，对教学活动开展十分有利。在课堂教学中，教师教学还存在很多问题，导致学生学习积极性不高。而情感教育可以消除学生的消极情绪，提高学生学习积极性，对学生综合品质与能力培养具有推动作用。

二、小学班主任如何有效开展情感教育

（一）关心关爱学生

在小学班级管理中，教师是学生学习的引导者，也是学生发展道路上的同行者。教师应增加对学生的关心，尊重学生个性，结合学生实际情况，对学生进行情感教育，使学生感受到教师的关心与爱护，进而培养学生学习意识。在课堂教学中，教师应尊重学生之间的差异，为学生营造一个轻松的学习氛围，为学生身心发展奠定基础。在课堂教学中，应注意以下几点：第一，以学生为本，对学生日常行为动作进行科学评价，以此发展学生个性，促进学生健康成长。在课堂教学中，教师应对学生进行情感教育，使学生对自己有全面的认识，并树立远大理想，使学生全面发展。其次，在课堂教学中，教师加强与家长的沟通联系，了解学生实际情况，将家庭教育与学校教育结合在一起，丰富学生情感，培养学生正确的价值观与人生观。最后，对于学困生进行关心，对学生学习情况、身心发展情况，进行全面了解，找到学生学习中存在的问题，并進行针对性管理，以此促进学生个性发展。

（二）丰富情感体验

小学班主任管理中，由于学生年级较小，缺乏生活经验与情感经验，导致学生思想观念存在一些不足。课堂教学中，教师应该关注学生情感体验，通过教学活动，为学生创建情感情景，使学生在情景中感受不同的情感。这样一来，不仅丰富学生情感，同时可以增加学生情感体验，为学生健康成长奠定基础。在日常教学中，教师可以将教学内容作为载体，为学生进行生命教育，使学生明白生命的意义，感受到生命的伟大，以此培养学生的生命意识。在日常教学中，教师应尊重学生个性，为学生组织活动，引导学生在班级活动中，提升自身能力与素质。例如，教师可以组织唱歌比赛、演讲比赛、环境保护主题活动等等，使学生在学习实践中积累情感，丰富自身的情感。在课堂教学中，通过这种教学方式可以增加学生之间的交流，提升班级的凝聚力。在实践活动中，教师应适当引导，走进学生内心，结合学生实际，引导学生实践学习，满足学生学习需求。另外，在课堂教学中，教师应定期开展班会，将与学生有关的社会热点问题展示给学生，引导学生探究学习，使学生在讨论中形成正确的价值观念，为学生学习发展奠定基础。

（三）师生情感互动

情感互动就是教师要用自身良好的情感态度去激发学生积极良好的情感反应。现代教育提倡以人为本，教育应该注重面向个体，在教育过程中既要尊重孩子的个性发展，又要注意规范孩子的个体行为。一个有个性的孩子往往比较难教育，这是很多教师都会遇到的问题，这时师生之间情感关系是否融洽，将直接影响教育是否有效实施。

实践证明，情感互动是情感教育的重要因素，它体现了人与人之间、群体与群体之间的交融，使不同的人格特点、价值观念得到开放与张扬，各类情感得到更好的交流和激发。“你爱孩子，孩子就会爱你”，教师想得到孩子的尊重和敬仰，就必须尊重学生，让学生懂得关爱的滋味。所以教师应该不断自我完善，掌握先进教育的艺术，采用适当的教育方法，把关爱传递给学生，并让学生体会到这份关爱，进而将之转化为对老师的敬爱。这就要求教师在平时与学生的接触中，要尽可能地了解每一位学生的性格特点、兴趣爱好及家庭情况，施爱至学生生活的方方面面。这样才能发掘学生身上的闪光点，并以此来鼓励学生，增强学生的自尊心和自信心，调适学生的情感。

（四）家校合作沟通

为了加强学校教育与家庭教育的有效配合，让老师和家长更好地了解学生，更好地创造良好的学习环境，促进学生的学习和身心的健康成长，班主任应该适时地向家长介绍班级概况和学生的学习情况，并与家长探讨如何对孩子进行教育。在与家长沟通交流的过程中，教师应讲究谈话的技巧，挖掘孩子身上的优点和闪光点，使之引发“蝴蝶效应”，之后再简单回顾孩子近段时间来的表现和不足，并建议给家长一定的解决方法，以达到更好地引导和教育孩子的目的。

此外，还可以通过开展各种主题的家长学校课堂，针对孩子在各方面出现的问题，一起找出解决的办法。班主任可以征求一些学生家长的意见，在课堂上让大家分享有效的教育方法，共同探讨出解决问题的办法，这样非常利于班主任和家长的联系和沟通，对学生的情感教育能起到很大的帮助。

总之，要做好情感教育，班主任要从不同角度促进学生在特定的环境中孕育情感，催化其情感的产生，提高孩子的认识，丰富他们的知识，引导他们树立是非观。一如既往，不忘初心，继续前进，就能把学生教育好，培养好学生良好的情感品质。

参考文献：

[1]王俊山.中小学班主任的情感素质研究[D].上海师范大学，2011.

[2]张彩萍.浅谈班主任的情感管理艺术[J].小学教学参考，2014（33）：83-83.