浅谈创新型幼儿教师的培养

金熙雅

摘要：现在素质教育已经深入到一定阶段，从本质上讲素质教育即创新教育，在幼儿园实施创新教育已经引起教育部门和广大群众的高度重视，而幼儿教师是幼儿教育的主导者，因此创新型幼儿教师是新型教育的需求，是知识经济时代的必然要求。论文首先阐述了创新型幼儿教师的概念及培养意义，然后从创新型教育观、学生观、师生观、知识结构等方面对创新型幼儿教师的素质内涵展开论述，并对当前幼儿教师的创新现状进行分析，最后给出针对性培养建议。希望能为实践培养创新型幼儿教师，提高儿童的创新能力提供理论借鉴。

关键词： 创新型;幼儿教师;培养;素养内涵

前言

当今世界，知识经济在社会经济结构中占有愈加重要的地位，科技竞争、人才竞争日趋激烈，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质高低。随着社会的进步，应试教育已经偏离了人的发展和社会的发展的实际需要。当代的时代精神是改革与创新，为响应时代的号召，培养创新人才，素质教育逐渐成为当今教育的主旋律。素质教育是应新时代新中国的改革需求，在之前的教育基础上改革创新而成。幼儿阶段的教育是实现人的全面可持续发展的重要基础。如何在幼儿阶段深入贯彻素质教育，培养孩子的创新精神，已经成为当今教育的焦点问题，受到社会各界的广泛关注。教师作为教育的领航人、人才的培养者，幼儿教育对具有创新精神和创新能力的幼儿教师展现出了强烈的需求。

经过对传统幼儿教育与新时代素质教育的比较研究，本文明确了创新型幼儿教师对于幼儿教育的必要性，就何为创新型幼儿教师、如何培养创新型幼儿教师等几点问题进行了深入的探讨研究。相较于对创新型幼儿教师的培养，当今教育界更多关注教育机制的运行和教育政策的实施。本文将以此为切入点，结合当前的幼儿教育现状，对幼儿教师队伍普遍缺少创新教育理念这一现象进行分析，最后给出针对性培养建议。希望能为实践培养创新型幼儿教师，提高儿童的创新能力提供理论借鉴。

一、创新型幼儿教师的概念

教师是教育工作的实践者，更是教育创新理念的落实者。创新型教师是以创新教育理念为核心进行一系列教育教学实践的教师群体，无法被寥寥几语简单定义。我国学者与国外学者对创新型教师各有见解，但都不约而同地认为创新型教师是那些在教育实践工作中善于汲取最新教育科研成果，并能结合实际情况对现有教育方法进行改革创新的教师。由此可知，一位具有创新素质的幼儿老师要敢于突破传统幼儿教育的禁锢，勇于接受新观念，打造新课堂，将素质教育贯彻到教育教学中，做教育改革的先驱者。民族与国家对幼儿教育赋予了重任，一位合格的新时代幼儿教师，首先要做到突破自我，解放头脑，敢为人先。

创造型幼儿教师要以培养创新型人才为己任，小心呵护、积极培养幼儿的的创新性思维并给予正确的教育引导。在教学上要摒弃传统的“注入式教学”，相较于知识的授予，要更注重对幼儿想象力和创造力的引导。在课堂上，要设置一些可以激发幼儿好奇心的游戏项目，为幼儿提供充足的自行探索和发现问题的空间，培养幼儿自主思考的能力。创新型幼儿教师的职责不只是知识的传授，更在于充分激发幼儿的各项潜能，促进幼儿自由化、个性化地发展，陪伴他们健康成长。

二、培养创造型幼儿教师的意义

（一）符合知识经济对教育的要求

随着科技、教育、文化的不断进步，知识经济时代已然来临。知识经济以知识生产为核心，知识的不断创新就是知识经济向前发展的持续动力。时代对创新型人才的迫切需要推动着教育的改革与创新。而作为教育根本的教师，对其创新素质的培养已是迫在眉睫。比尔·盖茨之所以能够造就庞大坚实的微软帝国，是因为教育赋予了他无与伦比的创新才能。由此可见，教育的真正价值不是生产一位位具有高等学位的学士，而是体现在对创新型人才的培养。作为人才的培养者，启蒙教育的实践者，幼儿教师要责无旁贷地担当起时代赋予的重任，将创新教育理念深入贯彻到教育实践中去。

（二）促进学前教育事业发展

处于学前期的幼儿好奇心旺盛，拥有天马行空的想象力和无与伦比的创造力。保护和培养幼儿的这一宝贵特性是学前教育的重要职责。儿童的想象力和好奇心是培养创新精神的重点内容，而学前教育能在很大程度上维护儿童的这些品质，为幼儿提供丰富的感知和实践机会，儿童在这种环境下才能有效锻炼儿童的创新思维和行为习惯，才能更快地适应社会需求，形成创新型个性。文化氛围能够在很大程度上左右个体的创造性，在良好的创新氛围内个體能够挖掘出超乎寻常的创造能力，而这种能力在日常也最易被压抑或忽略。幼儿教师是推进学前教育事业的关键因素，只有创新型幼儿教师，才能打造出自由活泼的创新型课堂，充分启发幼儿的想象力和创造力，做幼儿创新性学习的领航人。

（三）是实施素质教育的必备条件

素质教育就是充分发挥人的各项潜能，着重培养人的创造性能力和实践能力。幼儿时期是素质教育的启蒙时期，也是培养幼儿创新意识和创新能力的黄金时期。尽管国家出台了一系列政策开展素质教育，但在幼儿教育这一领域仍存在着不小的问题。仍有不少幼儿教师采取“注入式教学”模式，片面追求知识技能而忽略了幼儿学习素质的提升，限制了幼儿想象力的发挥和创造性思维的发展。学前素质教育迫切需要创新型幼儿教师的加入，他们是推进课堂改革、创新教学模式、贯彻素质教育的有力保证，是实施素质教育的必然需要。我国素质教育的开展目前处于探索阶段，面临着不容小觑的挑战，贯彻教育创新理念，是我国全面贯彻素质教育的首要任务，也是素质教育的灵魂所在。

三、创新型幼儿教师的素质内涵

（一）幼儿教师应具备创新型教育观

具有创造性的新型教育观是培养创新性幼儿教师的基础和根本信念，将创造性教学是做自己的基本责任，着力提高学生的创造能力是作为一名幼儿教师最起码的要求。教师在开展教育工作时都是以教育观作为出发点，它对老师的教学态度、方法及目标发挥着重要的指导作用。在传统教育中，教学目标主要是完成知识的传授，创新型教师应更新教学目标，以提高学生的创造能力和知识经验为主。传统的教学方法多以填鸭式灌输为主，而新型教育观的关注点应从“学生学习什么”转向“学生如何学习”，充分发挥学生在学习过程中的主体作用;传统的教育理念推崇严肃沉闷，讲、学分明的课堂气氛，新型教育观提倡民主活泼的课堂氛围，鼓励为学生创造有利于激发创新思维的学习环境，是学生潜力在最大程度上被挖掘。

（二）幼儿教师应具备创新型学生观

作为一名合格的创新型幼儿教师应该了解且坚信，每个学生都是有独特创造力的个体，应该深度挖掘每个儿童的个性与潜能，让他们的创造精神与创造能力自由发挥，引导他们创造性的学习和生活。素质教育提倡对学生进行创造性培养，太高，能夠认识到儿童的主体价值，能够积极引导儿童在学习过程中发挥创造性，从而在最大程度上挖掘其潜能，在潜移默化中提高其创造能力。除此之外老师还要擅长观察学生，挖掘创造性学生，并充分尊重理解其创造性格，发挥学生的创造精神。在教学过程中要做到因材施教，尽可能使每个学生的优势得到发挥。

（三）幼儿教师应具备创新型师生观

在创新教育过程中，幼儿和教师应该是处于一种相互促进，相互平等的关系，而这种新型的师生关系是每一个创新型幼儿教师应该具备的。在教学活动中，儿童是个性发展的主体，而教师发挥着主导促进的作用，双方在人格和人权上完全平等。每一个儿童都是不断发展不断进步的，他们具备无穷的潜力，教师应充分尊重每位儿童的人格与尊严，甚至可以把他们视做追逐目标的旅程中的同伴，双方可以互相鼓励互相学习，以平等互助的姿态共同进步。教师应对学生表现出最真气的关怀与关注，给予他们更多的信任，在学习过程中出现问题时可以积极争求学生意见，通过探讨的方式引导儿童开动脑筋。通过有效互动与幼儿共同建设一个民主宽松的学习环境。

（四）幼儿教师需要创新型知识结构

创新型幼儿教师应更新优化自身知识结构，保证知识结构的合理性与多元性。这里的多元性指的是教师知识结构不但要广泛，还要博大。而合理性则代表知识结构的独特，合理且独特的知识结是教师传授知识的基础，教师只有形成具有自身特色的知识结构，才能更系统，更清晰地向儿童传授知识。一名幼儿教师要想朝着创新型方向发展，首先要了解幼儿成长过程中的身心特征。还应掌握新时代的教育理念和理论，能对现代化教学中的手段方法进行灵活运用，针对每个学生的特点进行因材施教，这都是教师在追求创新型过程中的自我突破之处。

四、创新型幼儿教师的培养策略

创造型的教师需要成长的土壤和适宜的环境。师范高等专科学校作为培养创新型幼儿教师的主要营地，应当运用创新教育的理论和方法，努力营造创造的校园文化氛围，以此来提高幼儿教师的创新精神与创造能力。

（一）更新教师教育思想，形成创新型价值观

一切的教师行为都要以教育观为指导，教育行为取决于老师具有怎样的教育思想，因此要想成功实现教育改革首先要转变教育思想。要实现幼儿教师的创新型培养，第一步要做的就是培养教师创造性的教学观与学生观，树立全新的价值取向，教师应从教学目标、教学方法、教学内容等各方面更新原有教育思想，要学会利用自身创造型教育思想来培养学生的创造能力与创造精神。另外学校可以定期或不定期组织理论学习活动，组织老师学习创新性教学思想，并进行思想辩论。思想决定行为，思想上的分毫差异会造成行为上的千里之隔。

（二）形成新型师生关系，培养学生创新意识

对一名教师来说，其创新精神与能力主要形成于日常的教学活动。民主和谐的师生关系是创新教育开展的前提。民主和谐的师生关系以相互尊重为基础。创新型教师要充分认知到自己不是学生的掌控者，而是学生学习的合作者，引路人;学生不是单纯的听从者，接受者，而是一个有着自我意志与独立思想的自由个体。幼儿教师有义务为孩子们打造一个自由、民主、活泼的学习环境，为幼儿充分预留出表达自我的教学空间。在与学生平等交流，相互尊重的基础上充分激发幼儿的想象力和创造力，促进孩子们的个性化发展，为他们提供健康成长的沃土。

（三）重视校园文化建设，创造个性发展环境

个性的表达与发展在很大程度上依赖于个体所处的环境，个性的产生取决于个体与环境长期的相互作用。如果某个环境对个体持续刺激，使其出现独特的主动的行为反应，个体的个性得到发展机会，个体的创造性自然也就有更丰富的发展空间。第一要注重校园文化的打造。校园文化对学生思想意识的形成起着潜移默化的重大作用，在很大程度上影响着教师和学生的思想、行为、观念等，在学生和教师创造能力的培养过程中至关重要。另外学校也可以积极地组织多彩有趣的文化活动，通过这类活动激发师生兴趣和热情，让老师在这种活泼的环境中形成创新精神。

五、结论

现在全球化思想越来越深入，各个国家或地区之间的竞争也逐渐激烈，在这种大背景下创新精神的重要性日益显著，我国领导尤为注重国民创新精神与创造能力的培养，在幼儿园实施创新教育已经引起教育部门和广大群众的高度重视，而幼儿教师是幼儿教育的主导者，因此创新型幼儿教师是新型教育的需求，是知识经济时代的必然要求。在这个信息化的知识经济时代，培养创新型幼儿教师的策略和途径应该是开放的、新型的、民主的。为了儿童的健康发展，为了国家的长远大计，幼儿教师必须担负重任，更新自身教育理念与知识结构，自觉且坚韧地实现创新能力地提高，作幼儿发展的领路人和引导者。

参考文献：

[1]关少华.创新教育需要能干的教师[J].早期教育，2016（07）

[2]易凌云.浅谈以“创新”为核心的幼儿教育[J].教育导刊，2016（01）

[3]张艳婷.面向21世纪培养创新型幼儿园教师[D].教育导刊，2017（04）

[4]翁惠.试论幼儿创新教育中存在的误区[J].幼儿教育，2016（09）

[5]黄凯锋.早期教育的观念创新与方法探索[J].当代青年研究，2018（22）

[6]关少华.漫谈创新教育中的幼儿教师素质[J].安阳师范学院学报，2015（04）

[7]乐志红.谈谈幼儿园园长管理的创新艺术[J].上海教育科研，2015（11）