分析大学数学教学的目标与方法

张红伟

摘要：對于大学内的数学教学课程来说，其是经济管理与工程各个专业中的公共基础课程的主要构成部分，通过数学知识的教学，可以有效的提高学生的逻辑能力、思维能力以及对问题的分析能力和处理能力。所以，在大学数学的教学过程中，应根据学生的实际情况，制定明确的教学目标，采用多样化的教学方法，从而实现大学数学的教学目的，基于此，本文主要对大学数学教学的目标与方法进行分析，以供参考。

关键词：大学;数学;教学;目标;方法

一、前言

在大学教学中，数学这门科目的作用是不言而喻的，但是对于大学阶段内的学生而言，其在进行数学知识学习时，都会因为数学知识的抽象化与逻辑性而感到非常头疼。对于数学这门科目来说，其从学生的小学阶段开始就一直在接触，而且在各种考试中也占据非常重要的比例，但许多学生仍然会觉得大学数学知识的学习过程非常无聊、枯燥，同时学生也无法深刻的认识到学习数学知识的最终目标，这样一来就会对大学数学知识的教学质量与教学效果造成影响，所以，在大学阶段进行数学教学时，必须要确定合理的教学目标，采用多样化的教学方法为学生开展教学，从而切实的提高大学数学的教学质量与效果。

二、大学数学教学的目标

（一）正确理解与认识数学

对于数学这门科目来说，其属于教学阶段内的一种基础性学科，主要就是根据现实生活中的规律与逻辑思维对一些抽象化的概念进行总结。这样一来也就说明，每个人都必须要掌握一定的数学基础知识[1]。但是在数学知识的传播过程中，仍然有部分人认为学习数学知识没有实际的意义，特别是在文理分科后，有一部分文科生不需要学习必修的数学知识，导致其认为学习数学知识不重要。在大学阶段内进行数学教学时，教师的主要教学目标就是扭转学生的认知与观念，使其能够对数学知识形成正确的理解与认识，充分的了解数学知识在日常生活中的重要性，同时使学生了解数学知识在促进人类文明发展中的作用。另外，在进行教学时，应帮助学生树立正确的观念，使其形成对数学知识的敬重之情和仰慕知情，激发其对数学知识的向往与热爱，从而使学生能够感到学习数学知识的乐趣，加深其对数学的感情，以此来收获更加良好的教学效果。

（二）深入了解数学知识的内涵和实质

大学数学教学过程中，应通过对学生的引导，让学生深入的了解数学内涵与实质，并在学生不断的学习过程中，帮助学生养成良好的综合素质，这样一来就能够利用数学知识，对学生的发散思维、逻辑思维以及聚合思维等进行培养，以此提高学生解决问题的能力，真正的提高学生的综合素养。同时，在帮助学生了解数学知识的实质与内涵后，也可以提高学生的成绩，并帮助学生养成良好的逻辑思维习惯，这对学生的未来学习、生活以及工作都有非常积极的帮助。此外，在新课程改革的背景下，也提高了对学生综合能力与综合素质培养的重视程度，而大学教育其实质也属于一种素质教育，在大学数学的教学过程中，合理的采用多种教学方法与教学模式，在提高学生数学成绩的同时，也可以帮助学生养成更加优秀的素质与品格，真正的实现大学数学的教学目标。

（三）实践应用

数学知识的教学，不仅仅需要学生掌握一定的理论知识与方法，更重要的是帮助学生更好的运用数学知识来解决问题，以此确保学生的全面发展。在学生日后的工作与生活中，利用数学思想与数学工具[2]，与其他人进行合作和交流，从而更好的解决问题。所以说，必须要重点培养学生对数学知识的应用能力，并确保学生可以熟练的掌握解决问题的方式方法，而后将二者进行结合，真正的帮助学生能够解决实际生活中存在的问题。

三、大学数学教学的有效方法

（一）讨论式与启发式教学方法的有机结合

将讨论式与启发式教学方法进行有机的结合，而后应用于大学数学的教学过程中，可以使学生在不断的学习过程中形成讨论式与启发式的学习方法。在实际的教学过程中，教师需要按照教学内容，为学生设计相符的问题，接下来在教师与学生的共同努力下，完成教学任务，实现教学目标。同时，应该重视教师与学生在课堂上的互动和交流，形成良好的互动与交流分为，促使学生可以在课堂中充分的发表自己的意见与见解，以此启发学生的思考能力，提高学生的学习能力与综合能力。

（二）案例教学与通俗化教学的有机结合

数学知识的教学过程中，教师可以采用结合案例教学方法与通俗化教学方法的形式为学生开展教学。在课堂教学时，教师应凭借自身的教学经验与专业能力，为学生寻找与实际生活相近的材料，将其作为课堂教学中的案例，同时，采用直白化、通俗化的语言对案例进行描述，这样一来就可以使学生可以更加轻松的弄懂深奥、抽象的数学知识。另外，教师也可以利用案例将学生带入到实际生活中，利用生活现象帮助学生学习数学知识，使学生可以充分的发挥出自身的主动性与积极性，确保学生可以积极主动的参与到数学知识的学习过程中，而且采用这种教学方法也可以有效的提升学生对问题的分析能力和解决能力。

（三）采用分层教学方法

因为每一名学生都是不同的个体，而不同的个体之间的差异性也比较大，所以导致学生在的学习能力、领悟能力以及接受能力也有比较大的差异。因此，在教学的过程中，教师应遵循因材施教的原则，根据学生的不同情况为学生量身制定教学方法，使学生能够得到充足的尊重，以此来激发学生学习的积极性与热情。

比如，教师可以对学生进行分组[3]，按照学生的性格特点，将性格开朗与性格内向的学生划分到一组，使学生们可以互相带动，在这过程中，也需要考虑到学生的学习水平和学习能力，确保每一个小组的综合水平与综合能力相差无几，这样一来就可以促进学生的整体性进步，全面性的提高学生的学习质量与学习效果。

结束语：综上所述，在进行大学数学知识的教学时，必须要树立正确的教学目标，并根据实际的情况采用多种教学方法，以此满足学生个体的需求，激发学生的学习兴趣，在培养学生正确数学思维的同时，也可以促进学生的全面发展，从而为社会的发展培养更多的人才。

参考文献：

[1]樊葡萄.应用型大学管理类专业高等数学教学过程中存在的问题及对策研究[J].智库时代，2019（50）：64-65.

[2]于海波.应用型人才培养模式下高等数学混合式教学改革探索[J].现代经济信息，2019（22）：454.

[3]丁慧.高等数学发展性教育功能视域下的有效教学模式研究与实践[J].教书育人（高教论坛），2019（33）：80-82.