小学科学实验教学资源开发与研究

雷廷寿

摘要：丰富的课程资源是课程教学取得实效性的重要保障。在小学科学教学中，实验教学是一个重要组成部分，是培养学生探究能力的有效途径。然而，由于学校重视程度不够、教学资金有限等各个方面的原因，实验教学一直处于匮乏状态，这让学生的学习热情以及实验教学效果受到严重影响。为了改善实验教学资源匮乏的局面，越来越多的科学教师开始致力于科学实验教学资源的开发。在本文中，笔者结合自己的教学尝试，就小学科学实验教学资源开发阐述自己的几点思考。

关键词：小学;科学;实验教学;资源开发

小学科学是一门建立在实验基础上的学科，实验教学资源的充足程度直接影响着实验教学的效果。就现下小学科学实验教学情况来看，整体教学局面不容乐观，这与实验硬件配置不足有一定的关系。高效教学视角下，科学教师要加大对实验教学资源的开发力度，通过丰富实验课程资源使科学实验教学朝着多元化、趣味化的方向发展，实现科学实验教学效果的优化，同时实现教育成本的大幅度降低。

自然资源的开发

小学科学是一门贴近自然的学科，其中涉及到的很多知识点都可以通过大自然获取。在科学实验教学中，教师应当立足教学需求，加大对自然资源的开发力度。大自然给人十分亲切的感觉，开发自然资源，可以增强科学实验教学对学生的亲切感，有利于缩小学生与科学这门学科之间的距离，从而唤醒学生的探究欲望。例如，在探究《校园的树木》时，科学教师可以带领学生来到校园，让学生观察校园里的树木。在这个基础上，科学教师再围绕课程教学目标抛出以下问题：我们在观察一棵树的时候，应该按照怎样的顺序？我们可以使用哪些新的观察方法对新的内容进行观察？根据自己的观察和实验说一说大树是由哪几部分结构组成的？让学生带着这几个问题，开启自己的实验探索之旅。在这个过程中，教师不需要花费财力资源，只需要充分利用自然资源就可以完成实验教学。对自然资源的开发和利用，不仅降低了科学实验教学成本，还能唤醒学生在科学实验中的参与兴趣，并获得成功的学习体验。

生活资源的开发

小学生虽然年龄比较小，但是具备一定的生活经验。在小学科学实验教学中，教师要充分利用学生的生活认知，加大对生活资源的开发力度，以此丰富实验教学内容，提升科学实验教学效果。例如，在探究《哪种材料硬》时，科学教师可以在课前布置任务：“同学们，放学后我们可以从家里或者其他地方寻找一些自己认为比较硬的物体，尽量多找几种，下节课带来，我们一起来比一比谁找的材料最硬。”这样的前置性任务不仅可以唤醒学生的预习兴趣，还能让学生全身心投入到这种趣味性的学习任务之中。有的学生找到铁钉，有的学生找到石头等，然后将这些自认为最硬的物体带到课堂上。在这样资源丰富的实验课上，教师可以随机抽取学生收集的的物质，两两进行硬度对比。这样的课堂十分“接地气”，不仅可以调动学生的主观能动性，还能大幅度节约教学资源。又如，在探究《植物的生长变化》的时候，科学教师可以让每个学生课后的时候养一盆植物，从种子便开始观察并且将植物的变化记录下来。这样的科学实验实际上就是利用了生活资源，不仅可以节约教学成本，还能培养学生的实践能力。更重要的是，学生通过这种立足生活资源而开展的科学实验，清楚地了解植物的生长变化过程，从而做到对课本内容的掌握和充分吸收。

网络资源的开发

众所周知，网络技术可以实现资源共享，这也为小学科学教师的实验教学，尤其是资源开发提供新的路径。具体点说，在科学实验教学过程中，科学教师可以通过多媒体将一些离小学生生活比较遥远，或者由于实验条件不具备而难以开展的科学实验以视频的方式给学生呈现出来，让学生直观地看到科学实验的整个操作过程、实验中的各种现象等，以此提升学生的认知水平，促进学生对知识的消化和吸收。再以上文的《植物的生长变化》这一课题为例。由于一些不可抗拒的因素，比如施肥量过大、气温变化以及其他的原因，加上植物生长周期比较长，很多学生并不能如愿以偿地观察植物的整个生命周期。这种情况下，科学教师可以通过多媒体将一棵植物从种子到生根，到变成幼苗，到长了根茎，再到开花结果这样一个过程以几分钟的视频呈现出来，缩短学生的观察时间。借助这样的视频，学生直观地看到了植物的整个生长变化过程，从而做到有效理解與掌握。

综上所述，为了实现高效化教学，小学科学教师在教学中要给学生开发更多的、有价值的课程资源，通过这些课程资源的引进丰富教学内容，开阔学生的视野，唤醒学生的热情，让每一个学生都能学有所获。除了文章中笔者提到的自然资源、生活资源和网络资源，实际上还有很多其他有待开发的资源，科学教师应当加大研究力度，开发更多的课程资源，从而给学生构建更加精彩的、高效的科学实验课堂。

参考文献

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[2]唐琬晴，王芳，胡伟.小学科普资源现状与开发共享对策研究——基于湖南省55所小学的问卷调查结果[J].湖南第一师范学院学报，2014（06）.

（作者单位：福建省福安市韩城第一中心小学）