改善留守幼儿独立性发展的方法

夏春花

摘要：幼儿园教育是基础教育，为幼儿终身发展奠定基础，幼儿独立性发展影响幼儿的全面发展。通过建立家庭、幼儿园、社会、政府共同合作的方法，帮助留守幼儿健全独立性，减少留守幼儿与同龄幼儿之间的发展差距。

关键词：留守幼儿;独立性发展;方法

在留守幼儿的保教过程中，经常发现他们有以下的表现：懒散，缺乏生活自理能力;逃避，缺乏主动表达;幼儿在活动中常被动参与;遇到困难，常表现为停滞不前或躲避放弃;胆怯，不爱交往;在游戏活动中或发生争执后不会自行处理，也不会寻求老师的帮助，常用哭闹来表达情绪。

案例分析

为什么留守幼儿会出现以上的生活和习惯问题，笔者认为，导致这些问题的原因是多方面的。首先，父母教育的缺位。留守幼儿，多是隔代监护。其次，教育方式不当。隔代教育，多是溺爱。祖父母关心最多的常是“在幼儿园吃了什么？”“吃饱了没？”“穿暖了没？”“被欺负了没？”对幼儿行为习惯的养成缺少重视。如笔者所在班的张小宝，在旁边小朋友起身时，她趁机将他人的椅子抽出去，将别人跌了个大跟头。在离园时，我与孩子奶奶交流，将事情的经过告诉奶奶，希望奶奶对孩子进行教育。奶奶听了后，只是看着孩子没多说，转身就带孩子离开了。第二天，张小宝又用同样的方式欺负小朋友。如果小宝奶奶能在老师向其反映问题后，及时和孩子讲道理，让孩子意识到自己行为的不当，就不会再次发生，使不良行为习惯消灭在萌芽状态之中。家长对孩子进行正确的家庭教育，既可以使孩子在进入幼儿园之前形成良好的行为习惯，为接受集体教育奠定很好的基础，又可以弥补教育的不足。再有，不注重生活习惯和行为习惯的教育。通过对留守幼儿生活习惯的调查，留守幼儿大多缺乏生活自理能力。

对于农村留守幼儿的存在问题，是家庭的问题，也是幼儿园的问题，更是社会发展进程中的社会问题。要解决留守幼儿自身存在的问题，离不开家庭、幼儿园、社区的共同努力。为减少留守幼儿独立性发展差异，是幼教工作者的新课题。

提高关注度

农村幼师队伍，因教师缺乏心理教育的能力。甚至会排斥调皮、懒散、胆小、不讲卫生的留守幼儿。所以，教师应自身转变对留守幼儿的偏见，学习相关专业知识。对留守幼儿的生活现状表示理解和认同，从内心接纳他们。在生活上，关心他们的卫生习惯，给予及时的教育，不厌其烦。活动中，多给幼儿创造表现自己的机会。爱护留守幼儿，弥补幼儿对父母的依恋，帮助幼儿建立正确的依恋关系。

多措并举，共同努力

走近家庭，督促家庭教育 定期为留守幼儿组织有趣的园内活动，如组织全园师幼家庭，为留守幼儿家庭捐赠图书活动，丰富留守幼儿的家庭生活。组织留守幼儿家访活动，深入了解留守幼儿家庭生活，为留守幼儿的生活环境提供建议和指导。组织留守幼儿家庭座谈会，让其监护人尤其是朝夕相处的爷爷奶奶转变观念，与祖父母分析溺爱和代办的厉害关系。让其了解孩子的发展需求，关注幼儿的不良习惯，为幼儿的发展创设良好的环境。

与社区合作，充实留守幼儿假期生活 留守幼儿业余生活单调，喜欢看动画片玩手机。我园与社区建立“留守幼儿俱乐部”。组织教师轮流值班，创办留守幼儿混龄托管班，在托管班里开设绘画、讲故事、手工、舞蹈等课程，不仅丰富了留守幼儿的业余生活，也帮助爷爷奶奶减轻了负担。

家园共建，架起爱的桥梁 从根本上解决问题，还得让留守幼儿不再留守，生活在父母的身边。在日常工作中，我园教师通过微信等社交软件，将留守幼儿的表现及时反应给父母，引起父母的关注。利用家长会、亲子运动会和半日活动开放的契机，要求父母参与，抓住与留守幼儿父母沟通的机会，交流孩子的成长，鼓励他们回家乡工作，不错过孩子最重要的成长期，积极主动地参与到孩子的生活中来。定期走进每一位留守幼儿家庭，进行适时的关爱和指导，并建立走访档案，跟踪幼儿的成长变化。

联系社会组织，共爱留守幼儿 由于祖辈年龄较大，没有精力带孩子出去玩，我园借助当地颇有影响力的社会公益组织，在志愿者们的帮助下，相继组织“我和小动物的親密接触”——动物园之旅;“好大的图书馆”——带孩子参观图书馆;“我的家乡”——参观毛绒玩具城等社区活动。带领留守幼儿走出去，拓展孩子的视野。

政府关心留守家庭 我园还与当地政府取得联系，走访当地企业，积极为留守幼儿家庭提供就业服务。利用国庆、春节等长假召开在外务工人员招聘会，为留守幼儿父母提供回家就业的机会，减少当地留守幼儿数量。

经过努力，短短两年的时间，我园的留守幼儿已从2016年的49人，下降到2018年的37人，总比重下降了2.4%。在走访档案中，发现越来越多的留守幼儿敢于主动表达，面对困难知道主动解决并寻求帮助。生活自理能力也有了很大的提高。相信：在幼儿园、家庭、社会的共同努力下，留守幼儿的独立性发展水平与同龄幼儿之间的差距会越来越小。

（作者单位：江苏省仪征市大仪镇中心幼儿园）