小学高年级作文教学例谈

曹艳

摘要：作文是小学语文教学一项重要内容，提升作文教学效果对于小学生语文综合素养的培养具有重要意义。作文教学一直是语文教学中的难点，也是学生语文学习中的难点。小学高年级的学生已经具备了一定的阅读能力，储备了一定的词汇量，但在作文面前仍有些怯步。本文就如何提升小学高年级作文教学效果提出了一些建议和措施，希望能够给小学语文作文教学提供一些参考和借鉴。

关键词：小学;高年级;作文教学

作文是一項极具实践性和创造性的教学活动，它既是小学阶段的语文教学重点，同时也是难点。实际上，学生从一年级开始的语文教学就与作文接轨了，从学会一个字、一个词到说一句完整的话，就是作文的开端。经过几年后来到高年级，学生各方面的能力都有了较大的提高，但就作文而言，部分学生在写作过程中仍然有很多不足，比如观察能力弱、语文的功底差、组织和驾驭语言来进行写作的能力有限，具体表现为思维混乱，无从下笔，或者勉强完成一篇作文，文章的内容空洞，文字的条理不清晰。因此，在实际教学中，教师应采取有效措施提升作文教学效果。

激发学生写作兴趣

兴趣对于写作学习而言十分重要，只有学生产生写作兴趣，才能有效地提高学生习作的积极性，以便有利于提高学生写作能力。

提升学生的写作自觉性 教师在对学生展开作文教学的过程中，应帮助学生提高写作自觉性和增强学生的写作兴趣，帮助学生更好地展开习作。从教学实际分析，学生年龄小，爱玩好动，提高学习兴趣就显得尤为重要。因此，教师要结合相关活动展开教学，通过将学习结合游戏的方式，帮助学生走入生活，将学习与生活相结合，提升学习激情，进而更好地将“要我写”向“我要写”改变。教师可以在教学过程中，通过开展有效的课前读报活动，把学生请到讲台前，对写作内容进行宣读。平时，让学生多阅读自己感兴趣的文章，帮助学生提高个人文化素养和习作素材的积累，提升学生课堂表现能力。为了得到更好的表现，引导学生利用课外时间寻找优秀的文章或者进行相关内容写作。

作文竞赛，提升写作兴趣 相关心理调查研究表明，由于竞赛活动具备相应的竞争性且存在一定的挑战性。因此，在竞赛活动中进行学习的效率相较于普通方式学习，效率会大大提高，且小学生表现欲强，好胜心重。因此，通过开展相关竞赛活动，可以更好地帮助学生参与到习作过程，从中表现自我。这样不仅能活跃课堂教学气氛，还能提高学生的学习兴趣，进而更好地提升学生的写作积极性和写作能力。

给予学生充分自主写作空间 写作是一个创造的过程，教师不能对学生提太多的要求，不然，会导致学生无法按照自己的思路和想法进行写作，容易导致其语言匮乏。这样一来，学生写作兴趣不高，无法提高写作积极性。因此，在习作教学中要重视学生个性化差异，保护学生的不同想法，让每个学生都能提高写作兴趣，从而更好地表达自己的感受，更好地展开写作学习。另外，阅读是写作的基础，学生想要学会写作，就得先从会阅读开始。

硬性规定，展示成果 小学语文教师可以在教学中布置一个任务：每人每天至少读一篇课外文章，并利用课前五分钟将所读文章介绍给大家，可以谈内容、谈人物、或谈自己的感受。让阅读一篇课外文章成为每天的语文家庭作业，学生久而久之，在那些表现积极的同学带领下，就会形成良好的阅读习惯。

写读书笔记，让阅读形成文字记录 俗话说心记不如墨记，将作品中的好词好句，好语段记录下来，更加深了印象。基础好一点的孩子还可以写读后感、写评论，将个人的情感融入到阅读中，更能够激发学生阅读的激情。

组织实施“好书推荐会”活动 每学期择时组织实施“好书推荐会”活动，让推荐者详细介绍所推荐书目和可读性理由，这就势必要求推荐者必须自己先认真阅读和理解后才能够做到。通过此活动达到阅读——推荐——获取好书的目的。让阅读成为学生每天的必修课，让阅读成为习惯。阅读增长了学生的知识量，丰富了他们的词汇量和精神生活，开阔了他们的视野，拓展了他们的思维想象空间，使小学生写起作文来思如泉涌，引经据典，文笔生花。

科学合理的评价

开展多种形式的写作评价 写作评价指的是教师对学生的写作内容而展开的评价，评价过程中应当包含写作内容的优点和缺点，学生可从教师的评价中发现自己存在的问题，进而改善、提升自己的写作能力。因此，写作评价环节十分重要。但是，写作评价不应当仅仅限制于教师的评价，应当进行相应的拓展，采取更为丰富的评价方式。例如，除了教师对学生评价，还可引导学生之间的互评及学生的自我评价，帮助学生从不同的评价方式以及评价者眼中得到收获，进而更好地结合评价中指出的问题，进行相应的改进。这样，不但可以提升学生的写作水平，而且能在帮助学生评价他人文章时，掌握不同的方法，促进学生写作能力不断提高。

选择合适的评价方法 当教师在评价学生的写作内容时，应当根据学生的主题意识以及相关能力养成等方面，适当地选择评价方法。例如，当学生写作完成时，教师可以通过示范评价或小组评价的方式展开评价。通过示范评价或小组评价可以更好地进行主题深入的研究和分析。在考试过程中，也会进行文章的写作，教师在这一情况中可以采取生生评价、自我评价和教师评价相结合的方式进行评价，这样学生在了解自己写作思维的基础上，科学灵活采取不同的写作方法，从而提升写作效率。

营造生动课堂

对于高年级的学生，其本身已经具备一定的语文学习水平和写作基础。因此，作文课堂教学要重视以学生为主，尊重学生。帮助学生发挥自己个性，教师可以通过创设不同情景的方式，来提升课堂的趣味性，帮助学生融入到具体的情境当中进行写作，让学生更好地感受自己的情感，进而在文章中将其表达出来，提升教师作文教学效果。教师在创设情景时，应根据学生自己的情感需求，结合教学目标与教学内容构建恰当的生活情景。例如，在围绕“祖国在我心中”写一篇习作的教学过程中，提升学生对伟大祖国的认知感，在祖国情怀、国家荣誉中自觉学习。因此，帮助学生更好地感受其中内容，学生才能在写作时能够更好地将自己的情感运用到文章当中。教师可以通过多媒体教学的方式，利用多媒体设备播放在备课环节收集的阅兵视频、记录祖国大好河山的视频以及革命先烈为祖国奋勇牺牲等视频，让学生观看，学生通过观看这些视频，会更好地融入到情境当中，感受到祖国强大魅力及祖国大好河山的壮丽。与此同时，教师也可以通过小组讨论的方式，让学生在讨论过程中增强爱国情感。这样，可以更好地丰富课堂教学内容，构建更为活泼生动的课堂氛围，增强学生的课堂感受，进而帮助其更好地表达在文章当中。除此之外，学生还能通过融入情境的方式，更好地展开个性化学习，提升自己的思维发展水平。

认识模仿的重要性

小学生学习从模仿开始，写作也是一样。低年级时照样子写句子，中年级时照样子写语段，这些训练都是从模仿入手。学生刚开始写作就像一个刚开始学走路的孩子，在搀扶的同时，也要想各种办法引导其一步一步向前。因此，在高年级语文教学中，教师遇到精美的语句语段时引导学生仿写，采用移花接木的方法，久而久之，使得学生在模仿中领悟写作的方法。比如，在教学《富饶的西沙群岛》一文中，文章用具体事例来展示人物精神的方法值得学习。课间教师可以先讲述总——分——总的好处：让文章条理清楚，主题明确，让读者对文章内容一目了然。然后引导学生写一篇命题作文《温暖的记忆》，写自己的妈妈，先模仿开头和结尾。再引导学生记忆母亲对自己关心的点点滴滴，选取两三件事，表达母亲为了儿女们的无私付出。学生通过训练一扫之前对写作文的恐惧，投入到写作中，作文写出来条理清新，内容充实。

模仿不是拿一篇范文让学生自己去写，而是要一步步去引导，用无形的线牵引着他们，让学生的作文既有范文的影子，又脱离了范文，有了自己的思想和创新。

生活内容作为写作源泉

文字作品是生活的再现。现在很多学生课余生活都在电子产品中游戏，脱离了生活，写起作文来没有题材，没有情感，文章干涩而空洞。没有丰富的生活经历，没有关注生活中发生的点滴细节，写作只是纸上谈兵。真实的生活经历，能激发学生内心的情感，而一篇优秀的作品必定是真情实感的流露，因此要多让学生参与生活，关注生活，从生活中寻找写作源泉。

案例1：在以“爱”为话题的作文时，教师带领学生走进村里的孤寡老奶奶家，跟老人交流，询问老奶奶的生活状况，感受老奶奶的衣食住行。接下来在帮助老奶奶的行动中，学生们就都会积极表现，帮老人扫地洗衣，梳头做饭。回到学校后教师可以让同学们以《记一次有意义的中队活动》为题写一篇作文。这样，有了真实的生活体验，学生在作文中对事情的描述就能够融入自己的情感，自然而真切，使得文章有血有肉。

案例2：学习《“精彩极了”“糟糕透了”》这篇文章后，教师布置家庭作业：写一首诗送给自己的家人，并仔细观察家人在阅读诗作过程中的语言、动作、神态，并记录下来。结果收到学生对这次人物描写的训练非常成功，同学们慢慢懂得了如何去描写刻画人物。教无定法，隨着社会的发展，作文教学方法也会与时俱进，因此语文教师要顺应时代，不断探索优秀的教学方法进行作文教学。

小学语文教学中作文是非常重要的一项内容，本文通过有效概括总结，探讨了对小学语文写作教学的认识。实际教学中，为进一步保证小学高年级学生写作水平不断提高，教师应该加强实践教学能力，采用科学合理的教学策略，提高学生作文写作能力和写作水平。

参考文献

[1]李德干.浅析小学高年级学生习作能力培养[J].陕西教育（教学版）， 2017（4）.

[2]聂金凤.小学高年级生活化作文教学策略之我见[J].学周刊， 2018（2）.

（作者单位：江苏省连云港市云山小学）