浅谈趣味教学法在高中语文教学中的应用

张帅杨

摘要：随着语文课程的不断改革，新课标理念要求语文教学要注重时代性，构建开放、多样、有序的语文课程。而在高中阶段，由于学生的升学压力逐渐增大，创造性思维的发展受到影响，课堂气氛容易变得压抑。教师为避免这种课堂现象的出现，就要增加课堂教学的趣味性，优化课堂授课效率。因此本文将从趣味教学法的概念解读、应用类型和实际价值等方面展开论述。

关键词：趣味教学;高中语文;教学应用

高中語文作为学生在高中阶段的必修课程，其中包含了很多文言文和古诗文以及长篇散文小说等，知识点琐碎难懂，知识面涉及范围广，学生不易掌握，在心理上会对语文学习产生抵触和厌倦，就需要教师将趣味教学法运用于实际教学中，营造欢快的学习氛围，首先将对趣味教学法的概念做简单的解读。

一、趣味教学法概念解读

教学方法是教师为达成教学目标，完成教学任务，在教学前预设或教学过程中生成的教学手段。顾名思义，趣味教学法就是采取了多种教学手段，将学生的对语文学习的态度由冷淡厌烦变得积极主动，使课堂学习氛围变得更加灵活有趣。最终目的是为了引起学生对高中语文课堂学习的兴趣，提高学生的语文核心素养。

二、趣味教学法应用类型

那么究竟该如何运用趣味教学法使课堂变得有趣呢？这一问题也是接下来要重点探究的内容。随着经济和科学技术的不断发展，现在的高中生思维活跃，平时通过网络也会接触到很多信息，容易产生自己的想法，对母语的感受也就不同，教师首先应该从母语的角度来进行切入，采取趣味教学法激发学生学习的热情。

（一）课前活动—母语激趣法

《普通高中语文课程标准（2017版）》中明确指出：“语文课程应引导学生在真实的语言运用情境中，通过自主的语言实践活动，积累言语经验，把握祖国语言文字的特点和运用规律，加深对祖国语言文字的理解与热爱，培养运用祖国语言文字的能力。”[]可见，高中语文教师也应该像小学语文教师一样重视培养学生对祖国的热爱之情，从而来提高学生对学习母语的积极性。例如，教师可以在早读课上组织学生开展文字接龙或成语故事竞说活动，并不是一味地发放学习资料让学生自己去背诵。还可以利用每天上课前的几分钟进行诗词演讲，这些活动并不会花费大量时间，但是慢慢坚持下来，可以改变学生对语文学习的态度，在一定程度上也能深刻体会到学好母语对建设祖国未来的重要性。

（二）课中情境—教师魅力法

语文教师的人格魅力是在长期教学实践当中形成的以学生为本的教学态度以及与众不同的授课风格。教师最基本的人格修养就是要热爱教育事业、关爱学生。此外，还要有渊博的知识素养和有趣高效的教学方法。在高中语文教学过程中，教师应该创设情境，准确运用现代教育技术，将自己的人生阅历和生活感悟渗透到教学过程中，让学生感受到自己精深渊博的专业知识和严谨又不失幽默的教学特点，体会到语文教师身上的独特魅力。还要利用好自己的特长：例如，漂亮的书写，流利的表达，丰富的表情，恰到好处的肢体表演等等，这些都有利于活跃课堂气氛，使师生关系融洽，而不是让学生感受到教师讲解高中文言文的枯燥和学习长篇现代文的乏味。

（三）课后资源—作业创新法

语文源自生活，现实生活里又到处有着语文的影子，我们时时刻刻都能在身边感受到语文的存在。因此要善于引导高中生利用生活资源学语文，并且语文科目的考试并不仅仅局限于对课本内容的考查，教师在布置课后作业时可以适当开拓学生的思维，让学生涉猎书籍报纸信息、电影电视节目等媒体中的相关语文知识，学会写影评和发表自己的观点，这种趣味性的布置作业法也会发散学生的思维，提高学生的写作水平。

三、趣味教学法的实际价值

在我国教学课堂上，趣味教学法的使用已经具有很长的历史了，据调查发现，小学和初中阶段的教师们会根据自己任教班级的学情采用趣味教学法。但是在高中阶段，大多数教师以高考升学为主要教学目的，为了减少课堂时间的浪费，采用的教学方法一般较传统和保守，但此做法长期下去并不能优化课堂效率，提高学生学习的主动性。因此，科学使用趣味教学法会对教学效果产生重大的影响。具体表现在以下几方面：

（一）激发兴趣，提高效率

兴趣是做成任何一件事最大的动力源泉，但高中语文科目的学习相对其他学科来说较平淡，如果教师再不想方设法搞活课堂氛围，学生的学习就会变得死气沉沉。久而久之，对语文学习失去兴趣也是必然结果，为避免此类情况的出现，我们必须选取形式较活泼的趣味教学法，使学生对所学内容继续保持热情，激发学习兴趣，提高课堂效率。

（二）情境熏陶，增强互动

以往的趣味教学法在小学和初中语文课堂上大多是以游戏的形式出现，在高中阶段也可以适当开展这样的教学活动，但高中生毕竟已经有了自己独立思考和学习的能力，如果教师采用的游戏方法不得当，学生就会觉得幼稚无效。因此创设情境，利用教师个人魅力感染全班学习，也能在情境互动中增强师生之间的感情，创造师生平等的和谐氛围。

（三）开发资源，发散思维

教师要有研究能力，学会充分挖掘教材中的优质资源，还可以整合生活中的语文资源，利用新奇的教学形式激励学生发散自己的思维，在布置作业时注重开掘学生的思维空间，提升学生的创造力。同时也培养了学生的创新意识，不仅对学生具有重大意义，对推动语文教学发展也有积极的影响。

四、总结

通过以上内容的论述，我们对趣味教学法的概念、类型以及实际价值都有了简单的了解，由于知识水平和教学实践经验有限，本文论述过于粗浅，但是在某种程度上还是可以对高中语文教师的教学方法起到警醒作用，对改善高中学生对语文学习产生厌倦的心理也有很大的帮助。因此，提高高中语文教学的趣味性不仅可以使学生认识到学好母语的重要性，增强自身文化自信，还可以彰显语文教师的个人魅力，整合利用生活中的教育资源，创新教学方法，最终使学生的语文核心素养在无形中获得提高，从而培养出具有有趣灵魂的社会主义接班人。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制定.《普通高中语文课程标准》[M].人民教育出版社，2017：01.

[2] 孙艳静.谈高中语文如何实施高效课堂[J].学苑教育，2014，12.

[3] 刘晓寒.高中语文课程教学的问题与对策研究[J].才智，2014，17.