游戏化教学如何更好适应小学数学课堂教学

张艺蓝

沈阳大学师范学院 辽宁 沈阳110000

游戏化教学就是指将游戏应用到教学过程中,以游戏的方式来传授知识,优化课堂教学效果,提高学生学习积极性,在设计游戏时要考虑不同学生的发展水平。采用过关斩将,适当竞争,情境模拟等策略进行课堂教学的一种新型的教学模式[8]。在小学数学课堂教学中以知识形式渗透游戏活动,能够有效调动和活跃课堂的氛围,并且能够激发起学生的求知欲望,游戏化教学能够调动学生的学习兴趣,为学生创建一个愉快的学习氛围,能够有效促进教学效果[3]。随着教育改革的不断推进,新课程标准逐渐将游戏化教学这种方法作为教育目标,有效推动了游戏化教学的发展。

一、游戏化教学的意义

游戏化教学是娱乐与教学的有机结合,在进行课堂教学中教师可以利用游戏具有的趣味性和娱乐性来激发学生的学习动机,进而激励学生热爱学习自主学习,自主探讨的热情,在轻松的氛围中进行学习,可以帮助学困生重拾信心,提高学生进行日常学习的积极性和主动性。

游戏化教学还具有体验性和情景性,学生能够将自己在游戏中的真实体验投入到实际学习中去,学生通过自己进行游戏,从而获得相关感性知识,促进了学生自行思考的能力,同时能够充分调动小学生的积极性,抓住他们的注意力,能够解决小学生注意力集中时间短对学习兴趣不高的问题,教师在教学中创设具有游戏体验感和参与感的环境,能够鼓励学生在学习中主动的投入热情并尽自己所能去挑战,这正符合我国基础教育改革目标,要培养全面发展人才的要求。

二、小学数学课堂中应用游戏化教学的理论依据

游戏化教学在小学数学课堂教学中应用必然要有一定的理论依据,理论依据是基础,具有一定理论支撑才能使得游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用能够科学的,合理的起到相应的效果。

游戏化教学的理论依据主要有:游戏化学习理论,情境认知理论,加德纳的多元智能理论,愉快学习理论,人本主义思想理论等方面。

(1)在实际的课堂教学中,知识传授是通过游戏化教学模式来进行实施教学,学生在进行课堂游戏的过程中学到知识,同时也达到了游戏中所隐含的学习目标,这样的方式被称为游戏化学习理论。

(2)情境认知理论认为在课堂教学中要为学生提供一定真实情境,情境认知理论强调教学要以学生为主体,学生在真实情境中更易达到长久或者终身的学习。情境认知理论认为学生的知行不可分离,在真实情境中进行学习可以将知识应用于实践。

(3)多元智能理论认为每个人都具有八种不同的智能,每个学生都具有不同发展方面的潜力,智能没有高低之分,加德纳认为每个人都有各自较强的和较弱的智能[2]。所以在课堂教学中教师要选取多样的,因材施教,使不同学生都能够适应课堂内容和教学方式。

(4)愉快学习理论是想使教学活动成为学生能从中感受到快乐的一种活动。使每个学生都能够成好之者和乐之者,学生能够拥有快乐的童年,在愉快中增长知识,学会做人,全面发展。

(5)人本主义教学理念充分体现了“以人为本”的教学理念,强调在教学中教师主导学生为主体,以学生为中心才能够实现主动学习而非被动灌输。人本主义理论重视在教学过程中尊重学生的想法意愿,尊重学生的兴趣,为学生营造一个和谐的学习氛围。

三、游戏化教学在小学数学课堂教学中存在的问题分析

游戏化教学是一种与传统教学方法不同的新型教学方法,有着非常明显的积极的价值。然而白璧微瑕,任何事情都有它的两面性,有其正面积极的存在意义就必然会有不够完善的负面价值。

1.游戏化教学资源建设薄弱。目前在实施游戏化教学的过程中,资源建设硬件和软件方面都还较为薄弱,为教材中部分内容找到教学资源尚存在一定难度,教育资源匮乏。

2.游戏化教学过程中过度创设情境,流畅程度较差。将游戏化教学与课堂教学相结合,最为普遍的问题就是任何知识点都想要采用创设情境的方法来进行讲授。然而在应用游戏化教学方法时只有结合教学内容的实际情况来适当进行情境教学,才能提高教学质量,如果不考虑教学内容的情况,不考虑教学内容而一味的进行游戏化教学是不会达到理想效果的。

3.评价方式不利于游戏化教学开展。现行教育评价方式导致教师开发游戏以及进行游戏化教学热情不高,现行教育评价奉行分数至上,家长过分看重分数名次,因而教育评价改革有重要意义。

4.教育理念受传统授课模式制约。游戏化教学模式与传统教学模式有所不同,这一模式需要创设游戏情境,在情境下进行知识传授和能力的培养,但实际上受到班级授课制影响,游戏化教学的应用受到限制。满堂灌和疯狂刷题的模式较为常见。有些教师认为这一模式会影响课堂进度,影响课堂秩序,最终使教学目标无法完成。

5.教学进度不易控制,进程不易把握。将游戏化教学应用于课堂教学时经常出现一些问题,如游戏时间把控不当,教学环节不能顺利展开的情况,学生进行游戏时间太短会导致无法完成教学主要任务,时间太长影响课堂教学进度。完不成教学任务,最后导致整堂课的教学质量和效果降低。

6.游戏手段使用不当,有乐无学。游戏化教学的特点是能够为学生创造一个愉快的课堂氛围,但是,在教学活动中教学手段使用不当,会导致学生完全沉浸在游戏的娱乐中,教师如果不加以引导,学生在活动中将只有乐而没有学。从而阻碍知识的传递与内化,教学效果反而使得起反。

游戏化教学是目前广受欢迎与关注的一种新型教学模式,符合新课程改革的要求,能够有效改善课堂氛围,能够促进学生自主学习。想要这一模式为学校广泛应用就必须意识到其在游戏化教学应用过程中存在的问题,进而为改进游戏化教学提供相关策略方法。

四、游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用策略

将游戏化教学引入到小学数学课堂教学当中,能解决小学生注意力不集中的问题,增强学生的学习时的注意力,并能够提升学生的学习效率,将新知与旧知以游戏的方式相融合,有利于学生建构自己的知识结构。那么在教学中要运用一些策略:

1.要注意游戏的选择,提高教师专业知识技能。游戏的选择应该符合小学生认知发展和心理发展规律的,是小学生可以接受的,在生活中能够有所了解的,对于年龄小的学生,选择游戏色彩时,主要选择色彩较为鲜明并且节奏明快的游戏。对于年纪稍大学生,应选择故事性较强,趣味性十足的游戏,在游戏选择上最重要的一点是游戏要与教学内容密切联系。此外,教师应注意提高自身的专业知识技能,扎实自身的基础知识,只有教师精通专业知识,才能将其顺利的应用与游戏化教学当中,提高游戏化教学的效率。

2.从教材和生活中挖掘游戏素材。除了从教师角度促进游戏化教学与小学数学的融合之外,从教材和生活中挖掘游戏素材提高游戏创新度也能有效促进游戏化教学与小学教学的融合。不应将课本游戏不加创新的搬到课堂中,对课本游戏加以创新,使得游戏化教学更加贴合实际教学,有利于课堂教学有效进行。

3.尊重学生的意愿来创设主题教学模式。小学生喜欢什么,教师就投其所好相应进行提供,在新课改要求的以人为本的教学理念下,教师应当有这样的觉悟。特别是年龄较低的小学生,心理和思维都不够成熟,教师更要尊重小学生的真实意愿,教学以小学生的兴趣为中心,从而创设游戏化教学模式。这样才能使游戏化教学模式变得更加科学合理,才能保证小学生在教学过程中有条有序的,快乐的进行学习。

4.合理安排进行游戏化教学的时间。小学数学课堂教学时间有限,教师在进行游戏化教学时要考虑游戏是否会影响整堂课的进度,因此在开展游戏化教学之前要合理安排规划好时间以及进度流程。掌握课堂节奏,让学生在游戏过程中感到乐趣并且学到知识,达到最佳教学效果。

5.分层游戏教学,让学生感受成功的喜悦。每个学生对知识的接受程度不同,存在着差异性,所以教师在游戏化教学中要注意根据教学内容将游戏进行难易程度分级,合理的将学生进行分层。通过进行分层游戏使每个学生都能进行适合自己的游戏,使每个孩子在游戏中都有收获,保证所有学生都能参与到游戏中来。

6.完善教学评价机制。摒弃主观的教学评价,对学生在日常间,游戏化学习中的表现,日常课间,家长意见,同学互评等情况来进行客观评价。逐步完善和丰富新的教学评价体制。

总而言之,将游戏化教学与小学数学课堂相融合能够有效提高教学效果,游戏化教学能够调动学生学习积极性,激发学生自主学习的欲望,同时也能相应提高学习效率,学生对知识的内化和吸收程度也能增强。学生在游戏中学习到数学知识,教师在游戏化教学过程中也能够轻松顺利的完成教学,完成每节课的要求,并且达到教学所规定的目标,能够实现教师和学生的双向发展。