苏教版高中生物课程中拓展型知识的应用技巧

朱爱文

【摘   要】  苏教版高中生物教材中，结合新课标的相关要求，提出了对学生进行“拓展视野与拓展思维”的教育教学方式。其中又融会信息的提示、调研的探究以及资料的体现和生物实验的应用等内容进行了全方位的设计。本文将结合生物教学中的三维教学目标以及生物的文化底蕴等内容进行全面的分析和探索。

【关键词】  高中生物;拓展知识;应用技巧

新课改以来，高中生物教学更加突出对学生综合素质能力的培养，在教材的运用上，既重视课内教材的学习，同时要求学生更多地适应社会需要，拓展生物教学内容，做到课内与课外相结合，理论与实践相结合。“拓展型知识”作为宝贵的教学资源也得到了足够的重视。那么在高中生物课程中，如何应用拓展性知识呢？下面谈谈笔者的一点浅见。

一、结合教学内容，落实三维教学目标

教学之前，教师务必要进行生物教学目标的制定，因为教学目标是教学的开始，而教学却是教学目标的演绎。所以，教师需要结合拓展型知识的教学方法对学生进行思维上的引导与认知上的建设，让学生在知识与技能、思维与行为上达成一致，实现“价值大于市值，理想大于心想”的正确三观建立。例如：教师在进行“细胞的分子组成”这节课的教学时，首先要对学生展开简单的讲解，让学生对课堂大概有所了解。随后教师就高效利用课堂上的拓展视野材料对学生进行教学。以“蛋白质的结构与功能”这一点为思考，教师可采用“过程结合方法”的形式对学生进行全方位的引导与培养，让学生在学习的过程中感受到来自教师的力量，从而实现学生自身的思考与判断。此外，教师还可以结合法国生物家Gaston Ramon、中国生物家孙云铸以及比利时生物家索尔威亚等人所提出的方法以及相关理论进行分析，从而让学生能够深切感受到生物领域中的科学研究方法以及研究途径。在此基础上，经过学生深入学习与了解，便会认识到“过程结合方法”这一法则的重要性，而且学生在经过自主探究之后，还会发现“知识结合技能”这一概念。通过“知识结合技能”的方法，学生会对蛋白质多肽链中氨基酸的排列顺序以及二硫键的位置有所了解，并且会对其过程进行观察，发现其中的不同以及过程中产生的种种现象等。以此为法，教师就等于把印刷在书本上的内容以立体化的方式呈现给了学生。

二、利用教学平台，领悟生物文化底蕴

在新课改的教学纲要中明确提出：生物学是研究生物（包括植物、动物和微生物）的结构、功能、发生和发展规律的科学。现代文明的发展离不开生物学的帮助，所以生物教育就是培养学生的生物知识以及人文知识，让学生能够在高度文明的精神世界中感受到生物文化的流动与温度，从而全面体现生物的文化价值和科学价值。在此，教师可通过拓展型知识的教学方法对学生进行这方面的培育与引导，让学生在生物史中感受生物的伟大与精彩，体会生物的实际应用以及对人类的帮助。例如：教师可以通过讲故事的方法让学生了解生物的文化底蕴以及生物史相关内容。如：“大家都知道我国著名的生物家童第周，他一生致力于生物学研究，他通过对两栖类和鱼类的研究，揭示了胚胎发育的极性现象;通过研究文昌鱼的个体发育和分类地位，在对核质关系的研究中取得重大成果。他少年时就立下了为科学献身的壮志，他一身鞠躬尽瘁，默默地献身于祖国的生物学研究事业，真正实践了他‘有生之年，为国家、为人民多做工作的入党誓言。他的这种无私奉献的精神非常值得我们学习，正是因为有这样科学家的兢兢业业，甚至是不惜献出生命的科学研究精神，才换来了今天人类社会的繁荣与昌盛。也是他们百折不挠的精神以及锐意进取的态度让更多的生物秘密公布于世。所以我们要学习他们的精神，体会追求真理的过程，享受真理带给我们的喜悦，应用真理的价值为人类社会的发展与进步做出更多的贡献，同时也为我们的中华民族伟大复兴献出自己的一份力量，学好生物，用好生物，研究生物，实现新时代的使命担当。”以此为法对学生进行教育，可迅速燃起学生的热情，带动学生投入到生物学习中。

三、开发教学资源，致力探索校本课程

教师在课堂上开展教学时要注重对课堂资源的开发与利用，并且要致力于探索校本课程中存在的优点和缺点。通过这样的方式才可有效促进课堂的教学效率，提高学生的学习质量。例如：教师可本着构建主义哲学对生物课堂展开设计。我们都知道，一切知识都依赖于其产生的背景，所以教师要重点体现知识结构的背景，通過开放性的教学方法以及拓展型知识的教学方法对学生加以引导，让学生在了解其中概念的同时能够感受到身边无尽的学习资源。在教学资源的支撑下，教师可以对知识进行灵活的应用与设计，并且可以通过拓展型知识衍生出许多有趣的内容和学习方法，这对于学生学习生物来讲便轻松了很多，也愉快了很多。

四、应用评价制度，考查活动过程

传统教学只注重结果不注重过程，在新课改的核心素养培育视野下，教师在开展教学的过程中不但要注重结果，还要体现过程的重要性，特别是对学生进行评价的时候，务必要体现出前瞻性与发展性。例如：教师在对学生进行评价的时候，不要局限于对学生的考试成绩以及获取知识的多少进行判断，而是要结合学生日常学习的状态以及在实际生活中发现问题的能力进行评估。并且要以“鼓励为主，批评为辅”的原则制定评价制度，开展评价活动。只有这样才能彻底提升学生的学习兴趣，激发学生的学习自信心以及对生物课程的适应能力。

总之，拓展型知识教学方法的使用，主要是在培养学生兴趣爱好的同时给学生注入一种全新的学习动力，让学生能够看到更加广阔的学习天地与更加宽泛的学习空间。