浅谈初中数学代数概念课的情景创设

黄秀洁

摘 要：在数学教學中，情境创设质量的高低是决定学生学习效果的好差以及提高教育教学质量的一项重要教学策略。它不仅能调节学生的精神状态，还能有效地提高教育教学质量。

关键词：数学概念课;创设情景;激发兴趣

爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。学生一旦对所学的科目产生了兴趣，那么学生的大脑将会处于非常兴奋的状态，此时学生的精力会更加集中、思维也会更加敏捷，理解能力和记忆能力也都处于最佳状态。对于初中生来说又是产生两极分化最严重的学段，在这个学段里兴趣会更显得尤为重要，有了兴趣，学生在课堂上来了精神，注意力集中了，大脑细胞活跃了，听课的效果将会事半功倍。而对于数学来说，在整个教学过程中每一章内容里的概念课为本章奠定了基础，是后续学习必不可少的基础，所以每一章内容里概念课的情景创设是否成功，是否能激发起学生的学习兴趣，将会成为决定学生对本章内容是否掌握到位的关键。因此，情境创设质量的高低是决定学生学习效果的好差以及提高教育教学质量的一项重要教学策略。

在此谈谈自己对代数概念课的情景创设的做法。

一、数学情境的创设要符合学生的认知特点

在数学教学中，要为学生提供所学内容概念的相应背景，让学生的思维能够经历一个从具体到抽象，从复杂到简单，从特殊到一般，从已知到未知的过程，从而达到真正理解概念，灵活运用概念的目的。如：在学习《正数与负数》时由学生熟悉的已知计数、排序产生1，2，3……，由没有产生0，由分物产生分数等这些熟悉的数，再结合生活中学生熟悉的天气预报中的零下摄氏度等引出负数这定义，通过这样步步相扣的设计，不断激起学生的求知欲望，同时也进一步激发了学生的学习兴趣，使学习内容紧紧扣住学生心弦，这样设计可以使原本比较枯燥的数学变得生动有趣，从而使学习效果和教学效果更好。又如在学习《从分数到分式》这一内容时可以设计几个比较简单的问题：手工课上，小红10分钟折了5个纸飞机，平均每分钟折多少个？怎样用式子表示？再变式：手工课上，小红x分钟折了5个纸飞机，平均每分钟折多少个？怎样用式子表示？长方形的面积为20cm2，长为12cm，宽应为多少？怎样用式子表示？后变式：长方形的面积为20cm2，长为acm，宽应为多少？怎样用式子表示？利用学生熟悉的分数与另外非分数的式子进行类比，找出不同之处，非分数的分母中含有字母这一特点，随后引出分式的概念，这样设计情景问题既符合学生的认知特点，又能让学生自然而又愉快地理解掌握了新知识，把概念理解好也为后续学习做了很好的铺垫。

二、数学情境的巧妙创设，有利于激发学生的学习兴趣

在教学过程中，如果能够很好地利用学生学习兴趣这一特点，课堂上老师会教得更轻松，而学生又可以很愉快地学到知识，这是两全其美的事，所以在创设情景这一环节中问题的巧妙设计就显得特别重要，如果此时设计的问题能够很好地激发学生的学习兴趣，学生的注意力会更集中，思维更活跃，那么整节课会收到很好的效果。如在学习《乘方》时，设计了这样的一个情景：有一男孩每天问爸爸要10元零用钱，爸爸觉得太多不同意，于是男孩想了想说：爸爸，要不这样，第一天你给我2角钱，第二天给我4角钱，依此类推，后一天给的钱是前一天的2倍，就给一个月，以后我永远再也不问你要钱了。怎么样？爸爸不假思索地就答应了。你认为男孩会得多少钱？这样一个问题可以很好地激发学生的学习兴趣及求知欲。然后再让学生动手折纸做一个小游戏，这样步步相扣地设计问题到得出乘方的概念，在这过程中把枯燥的数学变活了，同时也把学生的注意力紧紧地拴在整个课堂中，这样的情景创设可以让学生在好奇、兴奋的状态中学到了新知，且在这种兴奋的状态中学到的知识会记得更牢。

三、数学情境的创设，要有利于培养学生提出问题的能力

著名科学家爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。在科技发达的社会中一个国家要想立于不败之地，教育无疑起到了至关重要的作用，所以教育的真正目的是让人不断地提出问题、思索问题，而且在不断地提出问题和思索问题过程中，不断地提高解决问题的能力，可见在平时的教学当中通过情景的创设来培养学生提出问题的能力是至关重要的。如在学习《科学记数法》时，设计这样的情景问题：世界人口6 100 000 000人，光速300 000 000米/秒，太阳半径约696 000 000米，通过创设这样有意义、真实的数学情境，让学生思考老师的意图是什么？通过观察、分析、探究与猜想，那么大的数读起来、写出来都好麻烦，从而得到启发———有没有比较简单的表示方法？这种方法又如何表示？通过这种设疑来探求解决数学问题的方法，来进一步培养学生提出问题的意识，从而不断地提高学生解决问题和灵活应用知识的能力。所以数学情景的巧妙创设不但可以培养学生提出问题的能力，还可以培养学生的发散思维能力。

综上所述，初中数学代数概念课的情景创设至关重要，代数概念课的情景创设的质量高低将直接影响到对概念的理解、掌握以及运用，甚至会直接影响到后续内容的学习，所以在情景创设这一环节中尽量要做到创设的问题符合学生的认知特点、能激发学生的学习兴趣、有利于培养学生提出问题的能力，这也正是现阶段的教育教学中所应具备的教育教学特点。

参考文献：

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[2]王晨光.基于科学素养的小学科学课堂教学策略改进[J].现代中小學教育，2018，34（10）：61-65.