小学语文课堂教学中小组合作学习有效性策略

徐云

【摘 要】 新课改背景下，小学语文课堂教学中，小组合作学习的模式也在进行创新改革。作为培育小学生团体合作意识的重要方法，教师在组织小组合作学习过程中，应该随时培养学生的创新能力，让他们及时发现问题、解决问题。本文将全面探讨小组合作学习的重要性，结合实际情况，分析如何根据学生的真实情况，调动其主观能动性，探讨理想的小组合作学习策略。

【关键词】 小学语文课堂教学;小组合作学习;策略

在小组合作学习中，很多学生无法全身心投入学习中，教师需要吸引他们的注意力，让他们以最佳的状态进行学习。这时教师就要综合考虑合作学习小组成员的具体情况，包括年龄特征、兴趣爱好等，为学生打造科学合理的合作學习小组，让他们能够在学习中互帮互助，掌握更多的语文知识点，拓展自我视野，增强学习水平。

一、小组合作学习在小学语文教学中的重要性

1.小组合作学习模式能够促进语文教学的发展

在小组合作学习过程中，教师要与时俱进，积极适应这种新型的教学模式，摆脱过去旧有的以教师为主体的思维，促进语文教学有效进行。学生之间也需要积极沟通交流，增强团队合作意识，积极主动地学习。学生在表达过程中，也能够因为合作获取更多灵感，增强自身的综合能力。

2.弥补了传统课堂教学中存在的问题

传统的语文课堂上，学生只是被动的学习者，只能接受教师传授的知识。教师作为课堂的主体，将知识点传授给大家。这种课堂模式中，只有每节课的内容是不同的，而形式却千篇一律，这就导致课堂气氛沉闷，学生学习主动性不高，注意力难以集中，课堂效果不佳。小组合作学习教学法能够让上述问题得到有效解决，小组间合作交流，让学习氛围更加浓郁，同龄人之间有共同语言，能够更好地表达自己的想法，同时也加深了师生间的感情。小组合作学习的模式也让教学效果更加理想，小组合作学习模式更加科学合理，教师的教学水平也会有所提升。

二、小组合作学习模式在小学语文教学中应用的策略

1.筛选学习内容

在小学语文教学中，教师要根据学生的实际学习情况，制定合作学习计划，不能对学生的小组讨论内容放之任之，而是要精挑细选合作讨论内容，选择适当的方式让大家进行讨论。一般来说，在筛选学习内容时，简单易解决的问题不需要小组讨论，否则会严重影响语文课堂效率，让学生感觉合作学习是一种没有实际效果的课堂环节，久而久之，会降低学生的学习积极性。比如在学习某个生僻字时，学习水平较高的学生已经能够流利书写，但有的学生底子薄、基础差，要勤加练习才能书写。这种情况下，分小组学习会让已经掌握生僻字的学生感到不耐烦，而没有掌握的学生则会因为对比感到能力上的差距，产生焦虑的情绪，给他们造成不必要的负担，长此以往，不利于学生间和谐关系的建立以及学习效率的提升。

2.开展小组合作学习的提前是自主学习

学生在经过对问题的深思熟虑后，才能在小组合作学习中有话可说，在彼此的沟通交流中取长补短，在深度和广度上拓展自己的知识面，弥补自身的不足。实际上，合作学习的基础是自我学习，只有自己先将问题想清楚，把基础打牢固，才能让小组合作学习取得理想的效果。比如说在学习新的课本知识时，学生应提前预习，了解课本内容，在小组学习的过程中能够抒发自己的见解，深入掌握文章写作方法以及作者的主旨思想。

3.建立小组合作学习制度

教师应设计学习制度，让小组合作学习“动起来”，保证小学生在和谐的学习环境中自主学习。小组合作学习制度应该包括以下几方面内容：

（1）高质量，高效率

高质高效的小组合作学习模式中，教师要开动脑筋，让学习水平不同的学生均匀分布在不同的小组中，做到科学有效地分组。这样可以起到学优生带动学困生，让小组学习质量整体提升的理想效果。

（2）合理分工，各尽其责

在合理分小组学习中，教师要积极布置学习任务，而小组成员则需要将教师分配的任务拆解，每人都有任务。学生可以根据教师布置题目的难度，将较难的问题交给学优生去做，而学习成绩一般的学生则完成一些较简单的任务，这样就能激发全体学生的积极主动性，避免小组成员的消极情绪，确保每个学生都能投入到学习中去，在最短的时间内完成教师交予的任务。

（3）培养良好的合作学习习惯

良好的合作学习习惯包括三点：首先，教师要注重培养学生自主思考问题的习惯，要有质疑精神，质疑老师和学习较好的学生的答案，质疑课本中提出的一些观点。第二，教师要培养学生积极发言的习惯，学生要大胆提出自己的想法，这样才能更快获得自己的答案。第三，学生要养成倾听他人意见、吸取他人经验的好习惯。

语文课堂教学质量与语文教学中小组合作学习的质量与效率相关。在新课改过程中，教师应该根据小学生的课堂表现，制定合理的教学方案，设计适合的小组学习脚本，让他们在语文教学课堂中能够激发潜能，提升学习的积极性，让大家的语文学习能力再上新台阶。

【参考文献】

[1]姚晓燕.小组合作学习在小学语文课堂教学中的实践研究 [A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十七卷）[C]：《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：5.

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