艺术教育多元化激趣初中音乐教学课堂

孙文雷

摘要：音乐是艺术教育的一个重要方面。它不仅培养了学生丰富的想象力和生动的表达能力，还能培养学生的气质和审美情趣，使学生树立正确的人生观和崇高的理想，激发学生热爱生活和追求真善美。《义务教育音乐课程标准》初中音乐课的歌唱模块是音乐教学的重要内容。本文将研究如何使艺术教育多元化激趣初中音乐教学课堂。

关键词：艺术教育；多元激趣；初中音乐

中图分类号：G633.951文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-0050

初中階段音乐教学需要教师根据学生对于音乐需求及联系自身生活中的拓展性乐理知识储备进行分层次阶段性教育，把歌唱基础技能训练贯穿到教唱的过程中，从而更好地设计适合各个水平学生的音乐教学方案。但受当前教育环境影响，大部分初中音乐教师往往采取笼统的传统式音乐教学方式，因而往往教育成效不明显。

一、与音乐鉴赏教学整合教学激趣法

兴趣是调动思想和知识进行研究的内在动力。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”歌唱和音乐评分是互补的知识结构。持续的听觉，让学生欣赏和分析：在一定的音乐欣赏基础上，通过歌唱艺术的实践活动，努力加深对音乐的理解和情感，及时加入声乐知识教授队伍，适应学生的学习心理。中学生具有一定的音乐经验，了解两个模块作为一个互补整体的整合，初中音乐涉及知识较广泛，且多数音乐与生活内容相挂钩。因而教师在对初中音乐课堂进行教学时，可以多创设一些生活化情形与课堂知识相融合、结合在一起，引导学生提高对音乐知识的鉴赏能力。让初中学生在学习音乐中由基本的乐理知识结合到日常生活实践中，化抽象为具体，利用培养学生对音乐的鉴赏能力，提高音乐审美。

例如，在初中音乐课本中有对中国传统音乐的教学，最具代表性的就是我国的传统戏曲。教师在教授戏曲时，可以结合流行歌曲，如李玉刚老师的《新贵妃醉酒》，其音乐来源于戏曲中的名篇《贵妃醉酒》，杭天棋的《唱脸谱》，陶喆的《苏三说》等等，这些流行音乐的旋律都或多或少地借鉴了京剧中的“西皮快板”。初中学生普遍还是比较喜欢流行音乐，教师可以播放周杰伦和王力宏创作或者演唱的有关我国戏曲的歌曲，让学生在40分钟的课堂上被教师创造的音乐氛围所包围。这样，他们在自己喜爱的音乐中就能发现戏曲音乐的存在，感受到戏曲音乐的无穷魅力。

二、现代化教育方式教学激趣法

伴随现代化科技和信息技术的发展，艺术教育不再仅仅局限于讲台的方寸之地，将科技化教具与传统教学模式结合是现代化教育的主流趋势。多媒体技术以其独特的优势能够将平面的乐符立体化，抽象的乐谱描述具体化，音乐的内容实际化。也正是因为多媒体技术的优越性，随着信息技术的发展，信息传递改变着我们生活的一些相关音乐、文字、视频等多媒体元素。教师在课堂上利用多媒体展示多种丰富的乐理知识，可以让学生更加直观地了解音乐歌曲想要表达的内涵，在课堂上向学生依次展示音乐歌曲，激发学生对信息发展下对音乐鉴赏的思考兴趣。由此，教师可以在教学中加强多媒体技术的使用，打破教学环境时间和空间的限制，从而高效提高艺术教育多元化激趣音乐的能力。

例如，现代艺术教育音乐教学涵盖通过多媒体设备、视频剪辑、微型计算机、打印机等技术传播和教授音乐知识。教师应多多运用多媒体技术，在课前也可以先收集一些有关于艺术教育或者音乐鉴赏的视频。教师通过收集、整理不同作品的教材，有效地拓宽学生的视野，提高学生的兴趣，培养学生的审美能力。教师还应根据学生身心发展的特点，开展良好的教学活动。初中生容易受外界事物的感染。一个良好的学习环境一旦盛行，学生的学习兴趣自然会变得非常浓厚。音乐课程是通过对优秀音乐作品的赏识来提高学生的考试技能和水平的，也是一种必不可少的课程类型，对学生的情感也予以一定的关怀。教师只有运用现代教学方法，使同一作曲家的作品更多地呈现给学生，才能满足大多数学生的音乐审美趣味和欣赏水平。

三、加强合作与实践鼓励教学激趣法

课堂上适当的交流是初中音乐课堂教学中锻炼音乐艺术教育的一个有效途径，鼓励学生在教师布置音乐鉴赏任务中大胆交流各自的心得体会，互相分享解决音乐鉴赏中出现的困难和疑惑，可以让学生在鼓励中得到学生的愉悦感和满足感。合作与实践是处在一个相辅相成的平衡之中，学生之间相互合作交流不仅可以加速发现规律的速度，同时也可以提高音乐鉴赏的能力和水平，通过学生间差异性的相互补充可以有效升华结论，提高艺术教育音乐知识的学习效率。

例如，在教学中，教师应适时鼓励学生，鼓励他们相信音乐的力量，增强自主学习的动力。在音乐课上，教师要注意给每个学生展示自我、锻炼自我的机会，根据学生的身心发展特点，开展有利于学生身心发展的教学活动。特别是对那些音乐鉴赏水平能力弱，家庭条件不好未能接受系统的艺术教育的孩子们，这些孩子往往比较自卑，教师在课堂上可以多邀请这些学生，多让他们回答问题，鼓励他们学习新歌。第一个举手上台的学生，教师要给他掌声，并给他简单鼓励：“你学得真快！你真棒！我很高兴你做得这么好！”等等。有些看起来很简单的鼓励，却可以起到很好的效果和作用。如谚语所说：“良言一句三冬暖”。如果学生不自信，教师可以作为学生音乐道路上的指引者，鼓励并及时给予自身所能给的最大帮助。只要学生取得了一些进步，教师就可以大大鼓励学生。这种鼓励不仅发生在课堂上，而且还发生在学校的课外活动中。

初中阶段是学生身体成长和思想提高的关键时期，也是提高学生欣赏和艺术素质的重要阶段。在此基础上，音乐教学应包括相关学科从音乐教学的充分整合、学生艺术状态的全面展示、全面优化创新教学方法，积极推进教学内容多样化，不断提高初中音乐教学的科学性和实效性，帮助学生提高音乐素质、欣赏力和综合素质。

参考文献：

[1]鱼莉莉.艺术教育多元化激趣初中音乐教学课堂[J].课程教育研究，2019（35）.

[2]谢晓茄.艺术教育多元化激趣初中音乐教学课堂[J].艺术评鉴，2018（10）.

[3]理进.艺术教育多元化激发初中音乐教学课堂[J].才智，2012（35）.

（作者单位：浙江省瑞安市仙降中学325200）