初中地理和谐课堂的感悟

王玲艳

摘要：学生是学习的主人，是学习的主体，教师是组织者、引导者、合作者，学生在学习过程中必须要有充分的自主性，自觉处于主动地位，才能成长为有责任感、有创新意识的新人，在参与中发展自我，在参与中学会负责，从与他人合作探究中获得体验与感觉。

关键词：兴趣；多媒体；主体作用；自信；幽默

中图分类号：G633.55文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-0101

地理学科由于涉及面广，所须记忆的地点、现象、事件纷繁复杂，所以很多学生总是学起来无味，那么怎样才能让学生亲其师，信其道，打造和谐高效的地理课堂。工作几年来，笔者总结了自己的一些观点和感悟。

一、引导学生学习生活中的地理，激发学生兴趣

义务教育“地理课程标准”提出的理念之一：学习对生活有用的地理。这并不是说要把地理分成对生活有用的地理和对生活无用的地理，它所强调的是地理与生活息息相关，通过让学生运用所学的地理知识与技能解决日常生活中的实际问题，感受地理的魅力。具体可从如下两方面着手。

1.充分适应学生与生俱来的探索欲和好奇心，尽量选择贴近学生生活实际的内容，从中体验学习地理的成功乐趣。如在讲地球的运动时，问学生：“从今天开始我们实行了新的作息时间表，同学们知道为什么要改时间吗？”，学生一定会回答：“白天的时间比以前长了”，引起学生的求知欲以后，再趁热打铁，向学生讲述太阳公转的地理意义，他们就会豁然开朗：“哦，原来是这样啊。”

2.让学生运用所学的地理知识和方法解决实际问题。地理课上的基础知识本身比较枯燥，如果单凭让学生死记硬背来完成教学任务，学生很容易产生厌烦心理，而且他们注意力集中的时间也非常短，这样课堂效率可想而知。但如果把地理问题变成让他们身临其境时，他们就会变得活跃起来。如“假如你是一位房地产开发商，为了保证后排房屋中午时间的采光，必须考虑前后楼南北方向上的楼间距，楼间距的选择应主要参考哪个季节的光照情况？”；再如讲述八年级下册《青藏地区》时，笔者向学生提出的问题是“今年暑假我们班准备沿青藏铁路去西藏旅游，出发之前我们应该准备哪些物品呢？”

地理与服饰，地理与饮食，地理与民居，地理与出行，地理与防灾减灾，地理与旅游，地理与生产等相关素材都可以作为使学生认识地理环境与人们日常生活是怎样唇齿相依的载体。

二、使用多媒体辅助教学

1.多媒体教学可以节约课堂时间

计算机具有强大的存储功能，它可以同时存储包括文字、数字、图像、动画、视频等多种资料。因此，地理教师可以把板书、图像、问题、练习、作业等存储在计算机中，以备不时之需，大大节省了课堂时间。

2.多媒体教学可以更生动、形象地帮助学生理解记忆。

地理过程知识是地理教学的重点、难点，但用传统方法讲解某些地理过程（锋面与天气、地球公转产生的地理意义等）略显抽象，学生无法理解也难以接受。而计算机可以显示动态资料，模拟一些地理现象的形成过程，让学生亲眼目睹、切身体会，从而能够形成一种直观体验，进而加深学生对地理过程的理解和把握。如在学习“地球的运动”时，关于地球公转产生的意义，仅凭讲解学生很难接受，计算机多媒体可以模拟地球公转的方向、太阳直射点的移动方向、昼夜长短的变化等，更容易使学生看出地球公转产生了四季的变化和昼夜长短的变化。

三、大胆放手，发挥学生的主体作用

学生是学习的主人，是学习的主体，教师是组织者、引导者、合作者，学生在学习过程中必须要有充分的自主性，自觉处于主动地位，才能成长为有责任感、有创新意识的新人，在参与中发展自我，在参与中学会负责，从与他人合作探究中获得体验与感觉。教师要善于调动每个学生的积极性，在课堂上尽量多给学生机会，让学生开口说，多提问题，特别是平时不敢发言的中下游学生，多鼓励他们。大家都能积极发言，积极交流了之后，可以提倡成绩好的学生把发言的机会让给成绩一般的学生，经常发言的学生让给较少发言的学生。当然这不意味着谦让而不竞争，相反，恰恰符合学生全体参与、合作、交流、竞争有序的新理念。

四、鼓励差生，增强他们的自信心

所谓的差生，他们的智力并不比成绩好的学生差，只是由于某种原因（如学习方法不正确）成绩下滑以后，很难重拾往日的自信，失去了学习的动力，而导致成绩更差，这就需要教师给他树立自信的机会。笔者是偶然发现一班的王梦月同学在地理方面存在很大潜能的。她平时上课自制力较差，经常走神，还很爱和前后桌学生说话，所以笔者对她的印象一直不好，课上也很少提问她。在一次地理小测验后，笔者翻看一班的成绩时，忽然看到王梦月得了80多分，竟然得了B，对她来说笔者认为简直是不可能的。于是，笔者带着怀疑的态度把她叫到办公室，拿了张空白试卷让她重新做，出乎意料的是，她竟然大部分题目都做对了。于是笔者表扬了她，并鼓励她树立自信。在以后的课堂中，笔者也时不时地挑一些较简单的问题让她来回答，她回答完成之后总是会心一笑，笔者知道她的意思，知道她已经体验到成功的喜悦了。这样几次回答问题之后，她有了成功的体验，肯定了自己，相信了自己，增强了自信心，从而激励自己不斷进步，在期末考试中取得了较好的成绩。从这个学生身上，笔者领悟到每个学生都有教师所意想不到的能力，作为一名教师，千万不能对学生下定论，要把信心给每一个学生，充分信任每一个学生，为学生提供表现的机会，让学生在实践中体验自信。

五、诙谐幽默的课堂

幽默既是教师的基本素质，也是教师自信的重要体现。一名合格的地理教师要善于挖掘地理教学内容中和生活中的幽默因素，进而营造轻松、舒畅的教学氛围。

学生的年龄较小，不可能一节课每分钟都集中精力。心理学研究表明，上课时学生注意力集中的时间为15～25分钟，这就要求教师要注意在教学中用趣味性的教学语言将学生的注意力集中在听课上。如笔者在讲述海与洋的区别，洋是海洋的中心部分，海是海洋的边缘部分，海离陆地较近，洋离陆地较远时，给学生举例：我们经常说到海边去玩，而很少有人说要到洋边去玩，这样学生就会轻松地从走神中转入下一个问题的学习。

和谐是一种思想，是我们追求的最高境界和最高目标。

（作者单位：山东省东营市利津县凤凰实验中学257400）