初中物理微实验教学资源的开发和利用

高学哲

本文系南阳市教育科学“十三五”规划2020年度课题《初中物理社团活动中微实验的开发应用研究》科研成果论文，课题批准号：{2020}—JKGH—0792

摘要：物理实验是初中物理教学中重要的组成部分之一，也是学生必不可少的技能，在對学生进行有效的物理教学的前提是需要对实验中各个程序合理地思考和分析，并运用有效的教学方式提高学生的学习效率。而微实验十分简单和方便，可以使学生更有效地在自主探索、自主学习的过程中提高物理学习兴趣和学习效果。本文从整理实验内容，建立微实验教学意识、巧用实验器材，创新微实验教学设计、设计实验程序，提升微实验教学质量以及优化实验训练，打造微实验教学精品四个方面展开讨论，对初中物理微实验如何进行教学资源的开发和应用提出个人见解。

关键词：初中物理；微实验；教学资源

中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-0125

物理是一门实践应用性极强的学科，可以说人们在生活中处处都有物理，而物理学科中的实验教学是培养学生的实践能力并帮助学生将所学知识有效运用的一门课程活动。并且物理中所含的知识储量十分丰富，教师在进行教学时，应当以学生学习的实际情况为出发点，并给学生多创造一些实验的机会，使学生能够在自己动手操作实验的过程中感受到物理学习和实验的重要性，从而主动进行探索和学习。初中物理教师在设计实验时，要科学地对实验内容、实验器材、实验程序以及实验训练等方面进行整理和分析，以提升学生的实践效果。

一、整理实验内容，建立微实验教学意识

物理课程中包含大量的知识，教师在教学前应当将这些知识有效的整理，而微实验中所包含的内容也不在少数，并且所涉及的范围也很广泛，基本上渗透在教学的各个领域中。教师所设计的微实验内容要和教学内容相结合，使学生通过做实验也能促进各方面的学习能力提升，并且教师也要对实验的难度、实验内容等方面做好全面的考虑，从而将教学效率达到最佳。在进行物理实验时，物理教师要对实验中的内容细化分析，要考虑到让所有学生都能参与并动手操作[1]。例如，在沪科版物理实验教学中会学到“用弹簧测力计测量力”这一实验内容。在实验时，教师可以让学生同桌之间互相完成实验，实验的工具是用一个50g的钩码和弹簧测力计，实验的过程是一个学生手持弹簧测力计的拉环，并竖直向上提起弹簧测力计，等到静止以后另一名学生观察弹簧测力计所显示的数值并记录。这样的物理实验看似简单，但是在实验过程中学生通过用手操作和互相讨论、合作，不仅可以促进学生参与物理实验的积极性，而且也能提高学生的合作能力和思维拓展。

二、巧用实验器材，创新微实验教学设计

实验器材是做物理实验必不可少的工具，在微实验设计过程中物理教师要对实验器材的选用合理分析，由于各学校的物理器材众多，如果在实验时教师准备的物理器材过多，学生不仅会眼忙手乱，而且也会感到实验的繁琐并失去实验兴趣。因此，物理教师在选用物理器材时要精挑细选，选与本节实验课用得到的器材，如果器材可供选择最好准备操作简单的器材。在准备过程时，教师要将实验器材按照实验顺序进行摆放，让学生知道实验的过程和需要用得到的实验器材，这样在实验的过程中学生就能根据实验内容一步一步地进行实验操作[2]。在进行一次实验后，实验器材就会被学生混乱摆放。教师再让学生做一次实验，这样学生就能根据第一次实验操作的记忆而不考虑器材的顺序，从容地进行实验操作。

三、设计实验程序，提升微实验教学质量

为了使学生更有效地掌握实验过程，物理教师要给学生多创造一些实验机会，并设定好实验的程序，让学生在做实验时感觉不到困难，从而使学生提高做物理实验的兴趣，并提高他们的实践动手操作能力[3]。例如，刻度尺是物理中常用的道具，教师在教学生用刻度尺测量长度的实验时，可以通过实验设计，让学生先从身边的事物着手实验，让学生测量自己课本的长度，再经过小组之间的讨论，看看课本是否放平，并且在学生对身边事物测量时遇到的问题教师再逐一讲解，这样就不仅能使学生养成质疑的学习习惯，而且也能使实验课堂的教学质量得到有效提高。

四、优化实验训练，打造微实验教学精品

微实验的内容十分丰富，初中物理教师在对学生发动实验教学时，应当尽可能地优化实验训练，不能将实验局限于课内，要走向课外，并结合生活实际帮助学生将物理实验与生活实际融合，从而促进他们的物理运用能力[4]。而且微实验的操作简单，实验内容也相对单一，大部分学生独自就可以进行，并且其对实验器材的要求也不高，一些所需器材学生可以在身边就可以找到替代物，并有效地开展微实验。例如，在学到测量物体的运动速度时，学生可以找到自己的橡皮、直尺等学习工具进行实验，或者是在探究浮力的大小时，学生可以用自己的水杯和身边的两个相似物品进行实验。比如在探究学生百米跑过程中速度变化的规律时，可让学生到操场标记好20m、40m、60m、80m、100m的位置，选一名学生从静止开始到加速跑，另选五名学生分别在20m、40m、60m、80m、100m的位置计时，然后分别算出所选学生每跑20m的平均速度，最后再总结出所选学生百米跑过程中速度变化的规律。

综上所述，物理作为一门实践应用性极强的学科，是初中课程中重要的组成部分，而物理实验的开展是为了培养学生的动手实践能力以及在物理实验的过程中促进学生的合作、思维等能力。各初中学校为了帮助学生更有效地学习物理，纷纷开展了微实验教学，这就要求初中物理教师要从自身教学经验、学生的实际学习状况为出发点，通过设计实验程序、优化实验内容、巧用实验器材以及整理实验资源等方面促进学生的学科能力提升。

参考文献：

[1]梁荣华.初中物理微实验教学资源的开发和利用[J].中学课程资源，2019（4）.

[2]张兴梅.初中物理实验教学资源整合优化策略[J].中学课程资源，2019（4）.

[3]孙奕莹.初中生活化的物理微实验的设计与应用研究[D].辽宁师范大学，2018.

[4]黄文娟.微实验在初中物理教学中的应用研究[D].湖北大学，2016.

（作者单位：河南省南阳市实验中学473000）