疫情背景下的设计素描在线课程教学研究

李秦

（西安外国语大学 艺术学院，陕西 西安 710128）

现代教育的发展史始终是一部不断变革的历史。在科技飞速发展的时代，随着新一轮技术革命和社会变革的到来，现代教育又会再一次面临巨变。本次全球疫情对未来的教育方式势必会产生重大影响。未来的大学教育将如何变革、发展，从全球高校为应对这次新冠肺炎疫情冲击所采取的紧急措施中，可积累一些初步的经验与思考。

据联合国教科文组织统计，受新冠疫情疫情影响，近200 个国家关闭了学校。面对这场前所未有的危机，科技的力量突显出来，为人类应对这场危机做出了极大贡献。与此同时，科技也重塑了教育形态，除了教学环节以外，课程考试、毕业论文指导答辩、学位授予等环节也转换为在线进行，由此引发一系列教学变革，这些都是前所未有的教育新形态，大学与学校教育的边界也将因此而发生深刻的变化与拓展。

在全球抗疫的大背景下,本次世界范围内在线教学对于以往的教育理念与手段而言都是一场没有先验的巨大挑战，形势严峻。为了能更好地应对危机，首先要树立教育变革的坚定信念，疫情是教育改革的催化剂，原有的步伐已经不能满足当下的现实需要，改革已经成为教学领域迫在眉睫的头等大事。要紧抓疫情背景下在线教学的关键点。疫情背景下在线教学最大的难点在于学生和教师长时间不能够实现物理空间上的交流，因此如何实现教学的交互性、如何评价这种交互性的效果成了整个教学环节中的一个关键之处。相较于传统的教学模式，老师从主动变为被动，从主导变为引导，这对其专业素质有着更高的要求[1]。

一、课程简介

设计素描属于素描课程的一个分支，素描是一种视觉艺术表现形式，素描课程是通过对物象形态、体积、质感等的塑造来培养关于造型艺术最基本的思维方式和观察方式。与前置课程基础素描相比，设计素描更强调一种现代设计的表现形式，是培养学生形象思维和表现能力的有效方法，是认识形态、创新形态的重要途径。设计素描主要是运用黑、白、灰、点、线、面来组织画面，强调作品的抽象结构以及形式感。

设计素描课程是艺术类专业本科第一学年第二学期的必修课，总计72 学时。该课程实践性非常突出，以集中写生为重要教学手段，但是疫情突发下的线上教学对此类课程造成了难以逾越的障碍，原本教学方案中的课堂集中写生已经不可能进行，这种物理空间的变化与隔绝无疑对教学提出了巨大挑战。为了应对这一变化，通过深入沟通、调研与测试，学院拟定了《强操作性线上课程实施方案（试行）》和学院《线上教学规范（试行）》，明确指出强操作性课程应该尝试重组教学大纲，将知识点重新打包，并通过调整过程评价和目标评价体系来适应当下的教学现状。与此同时，在“防疫”这一社会现实下，应该发挥艺术教学的特点，积极主动参与重大社会事件，以技能、创意、创作来表达艺术学院师生对全社会防控疫情，和对疫情全球化挑战的观察与反思，这无疑也是教学参与现实、现实检验教学的一个最佳契合点[2]。

在设计素描的线上教学中，学院以课程为单位，将原来物理教室教学环境下的教学大纲、进度安排等，根据线上教学规律进行了调整。将原来部分理论知识点课堂讲解模式，调整为学生自学加讨论为主，强调对艺术规律性的理性认知；将实践部分的写生（占比60%）+创作（占比40%）调整为创作（60%）+写生（40%），以创作来调动学生行动的主动性和单项基本技能的综合训练。

二、教学过程的设计与实施

设计素描课程是基础素描课程的延续与深化，也可以说是从传统素描向现代素描的转化过程，因此教学目标非常明确，首先是从理论入手，解决从传统素描到现代素描的观念转变；其次从观念转变入手，结合自主写生与社会实践的素描表现方式的转变。

设计素描课程是基础素描课程的延续与深化，也可以说是从传统素描观念向现代素描观念的转化过程。本次线上教学采取翻转课堂与同步课堂并进的设计思路，教师的作用主要为引导和辅助，学生的主体性才是主角[3]。

设计素描线上教学方案中，基础知识点的学习以教学直播平台为主，在线教学除了解决问题和难点以外，尤其需要关注、探索和设计出一个重要的环节——可供艺术创作课程教与学过程中交流、体验、共情的环节。所以设计素描线上课程的重点在于调动学生身处虚拟空间的主动交流意愿，引导学生深度参与课程，乃至参与到课堂设计环节中来。

本次设计素描教学的基本过程如下：

（一）课前预习

设计素描课程的预习主要是针对学生素描观念的转换，通过对范例作品的提前赏析，找出与基础素描的不同之处，从而带来对设计素描领域的思考。

课前讨论：学生首次接触到与基础素描完全不同的素描类型，无疑会对既有的绘画思维造成极大的冲击，难免会有各种各样的困惑，正式上课前的30 分钟，老师应该解答学生因困惑而提出的各种各样问题。

（二）理论讲解

在解答学生的问题之后，采用多媒体手段，通过大量的作品实例，给学生讲解设计素描的特征与理念，有了课前的预习和答疑，本阶段学生对于设计素描的理念接受会比较顺畅。

（三）课堂写生

写生是设计素描教育中最重要的环节，线上教育虽然不能集中写生，但是仍然要强调写生的重要性，要求学生根据现有条件，以身边的物体、风景作为写生对象，按照设计素描的要求进行写生。

（四）课后创作

根据一般的教学安排，创作总是在写生任务完成后的阶段进行，但是在疫情当前，可以做一个较为大胆的尝试，创作和写生齐头并进，并且把疫情做为重要创作主题，用创作带动写生，用创作参与抗疫这一重大社会实践。

（五）作业点评

对学生的每次作业都做出有针对性的点评，以鼓励为主，尽可能在作业中发现学生的个性，发现其艺术天性然后给予充分鼓励，并且给出较为明确的阶段性方向[4]。

三、教学评价与成果

设计素描的教学过程中，除了初期课程的理论讲解之外，应该以写生和创作实践为主，并且通过实践+评价反馈+讨论来让学生不断修正、提高作品的进展方向，在写生与创作实践中逐步理解设计素描的本质要求。另外对学生作业的评价在教学过程中非常重要，设计素描属于强操作性课程，实践性非常突出，因此评价体系应该围绕作业来展开，通过连续考查学生作业的形式，重点观察学生从开学初到期末之间绘画能力的连续变化，并以此来判断学生是否能认真吸收作业点评给予的建议或者意见，并通过实践反应在画面上[5]。

评价依据主要包括以下部分：

（1）以学生的写生和创作为主体来开展课程，这也充分体现了翻转课堂以学生为能动主体的基本要求。

（2）强调将素描观念的转变作为课程的重要目标，要求学生主动学习课堂辅助资料并进行思考，通过线上会议室进行沟通交流。

（3）强调课程的评价体系是连续评价，以此督促学生在课后练习的过程中，在教学任务的完成方面要始终保持积极进取的状态，并和之前的学习成果进行连续比对，消解因为时空隔阂产生的学习惰性。

在全社会因抗击疫情而进行远程教育的大背景下，我们主动结合专业特点，结合当下的社会现实，把“抗疫”创作引进到作业体系，要求每个学生利用已有的创作技能进行实践，这是对所学绘画知识的实践，更重要的是让学生参与到这场重大的社会事件中去，让学生体会到艺术专业虽不能像医务工作者一样身处抗疫第一线，但是也有战“疫”的“武器”，那就是我们的作业和作品，这种参与社会大事件的荣誉感一定会激发的学生的创作激情，在这个过程中产生的作品、获得的经验即是教学成果，也是教学育人的终极目标。

目前从上课的作业反馈来看，课程的设计与调整有效消解了网络教学的技术障碍，建立了师生之间的粘度与互动，也取得了预期的教学效果。

除了专业课本身取得较好的预期效果，这次疫情中的线上教学，也是一次思政进课堂的生动案例。通过《抗疫》主题的创作，同学们主动参与到了社会实践中去，在他们的创作中出现最多的主题，最多的描绘对象就是奋战在抗击疫情一线的广大医生，他们必定也感受到了医生表现出的医者仁心大爱精神。

四、总结

在线教学推动了混合式教学新发展，线上教学应该不是线下教学的机械迁移，而是适应学习本质与人的需求的全新模式。任课教师应当主动把握在线教学规律、提高在线教学能力，这对高质量在线教学的开展至关重要。一方面学校信息技术应当尽可能地为老师们提供技术支持和平台培训，另一方面任课教师也应当主动克服种种困难，努力掌握在线教学工具，保质保量完成在线教学任务。虽然只能隔着屏幕相见，但线上教学应该尽一切可能保持较高的到课率，创造良好的师生互动条件，师生之间做到“隔空不隔心”，通过屏幕架起师生交流的新桥梁，在日常教学中不断学习、总结、交流，积极推进教学改革，适应教学模式的新发展。