基于网络课程平台的排砖施工式课程教学模式创新与实践

彭诚 王宏

摘 要：随着“互联网 +”教育的蓬勃发展，室内艺术设计专业教育迎来了一系列包括政策、技术等各方面变化，信息化、网络化的教学手段不断加强。本文基于当前对信息化教学的研究，结合在网络课程的建设实践经验（以室内艺术设计专业建筑装饰材料与施工工艺课程为例），根据当前高职院校教学实际，对高职基于网络课程平台的教学模式进行探索（以室内艺术设计专业建筑装饰材料与施工工艺课程为例），在当前研究的基础上构建提升教师教学能力、完善教学手段、提高教学效果为目的的新型教学模式。

关键词：教学模式;网络课程平台;建筑装饰材料与施工工艺

随着“互联网 +”教育的蓬勃发展，室内艺术设计专业教育迎来了一系列包括政策、技术等各方面变化，信息化、网络化的教学手段不断加强。本文基于当前对信息化教学的研究，结合在网络课程的建设实践经验（以室内艺术设计专业建筑装饰材料与施工工艺课程为例），根据当前高职院校教学实际，对高职基于网络课程平台的教学模式进行探索（以室内艺术设计专业建筑装饰材料与施工工艺课程为例），旨在当前研究的基础上构建提升教师教学能力、完善教学手段、提高教学效果为目的的新型教学模式。

一、研究背景

（一）国内外研究概况

关于职业教育模式的研究，确定了基本教育理论：以市场为导向，以能力培养为核心，重视个性的发展，鼓励个人潜能的开发，通过实际的活动和任务进行连续评估。

关于信息化课程教学模式的研究，现有的研究基于MOOC翻转课堂教学模式、基于SPOC的翻转课堂教学模式。这部分研究是对课堂形式的改革，教师成为组织者和管理者，将课堂交给学生，学生以自主学习为主。

关于信息化课堂教学模式的研究，有基于互联网技术新型教学模式：视频公开课、微课、慕课（MOOC）、网络课程，基于BYOD的教学模式等。这部分教学模式着重于教学手段、教学技术、教学反馈、师生互动等教学过程的发生，以手机端等移动设备为载体，以网络为条件的高效教学手段，利用移动学习和碎片化学习的原理进行学习和教学。

（二）研究问题及发展趋势

研究问题：基于网络课程平台的教學模式在专业教学领域研究不够。发展趋势：基于网络课程平台的教学模式的研究是未来的发展方向;重视结合网络课程教学与课程设计的教学模式;形成有效的教学评价机制。

二、相关概念

（一）“网络课程平台”

指国内以下网络课程平台：“爱课程”、“智慧职教”、“超星泛雅”、“筑龙学社”、“腾讯课堂”。

（二）“排砖施工式”

改革传统的教学模式，建立基于网络课程平台的排砖组合式课程教学模式。

（三）“课程教学”

指对室内设计类理论教学，以室内设计专业核心课建筑装饰材料与施工工艺为例，具有极强的针对性和应用性。

三、研究内容

以室内设计专业的设计理论课程（建筑装饰材料与施工工艺为例）为主要研究对象，以智慧课堂手机端、PC端应用为载体，以整合各种网络课程平台形成的开放专业资源库、共享精品课程资源，结合本校课程资源为支撑，以提升教师教学能力、完善教学手段、提高教学效果为目的，构建基于网络课程平台的排砖组合式课程教学模式。

四、课程教学分析

建筑装饰材料与施工工艺是室内艺术设计专业核心课程，在实际教学中，由于传统教学课堂、教学方法和时间的限制，学生理论学习不能深入、实践学习不能到位、思想上不能深刻体会，导致教学目标难以实现。

授课对象是高职室内艺术设计专业二年级学生，前面已经学习装饰CAD和SKETCHUP等，后续将学习居住空间设计等。他们具有一定的设计技术基础，但是设计理论基础薄弱，缺乏设计和施工经验，理论联系实际的能力不够。他们喜欢使用电子产品和网络，但是学习能力不一，上课容易走神。

授课内容上，“材料与工艺”数量多、变化快，当前课堂教学形式与授课内容容易脱节。授课时间上，课程内容多，课堂教学时间不够。

五、课程教学内容

建筑装饰材料与施工工艺课程内容以国家规范标准为基础、与企业共同制定，分为“建筑装饰材料”与“施工工艺”两大部分，共4个模块、16个学习任务。为了与市场无缝对接，与材宝网、dop网合作， “建筑装饰材料”教学内容确定为七大材料;根据国家标准同时与企业共同确定，“施工工艺”主要教学内容确定为六大工程和一个施工组织设计环节。以下研究内容具体以“木材材质”为研究内容。

六、排砖施工式教学模式设计与实践

全课程教学结合超星泛雅网络课程平台及其手机APP学习通的建筑装饰材料与施工工艺网络课程进行教学。从时间上按课前、课中和课后排砖施工式教学。以下以“2.2木材材质”为具体授课内容进行分析。

（一）课前：完成任务，发现问题

课前老师依托学习通APP（超星泛雅网络课程平台）进行任务单的发布。任务单内容为：①《城市就是博物馆》之木构发现：去城市大型综合性商场，发现和拍摄建筑装饰木质构件，并分享在学习通上，全体同学进行点赞，点赞最高的学生对其进行讲解;②分组在“非物质文化遗产馆之手工馆”制造木材“小构件”，并用手机学习通APP填写木材材质学习难易度调查问卷。

教师在后台进行数据统计，根据学生的点赞情况，以及调查问卷的结果统计显示，同学们一直认为本单元的教学重点是“板材及其特性、分类与应用”、“实木及其特性、分类与应用”，难点是“木材在室内空间创意性应用”。教师根据这些数据统计结果，适时调整教学安排。

（二）课中：理实一体，突破难点

环节一：任务引入。根据预习任务，引入材质认识;根据调查结果，确定重点难点，进入下个环节。

环节二：重点难点讲解。这部分对两个重点、一个难点进行由浅到深的讲解，并用游戏和实操练习检验教学，加深记忆，提高学习兴趣。

对于重点一“板材及其特性、分类与应用”，利用木材图案手绘设计及讲解背景墙面检验教学;对于重点二“实木及其特性、分类与应用”， 用手机连连看游戏APP加深对“实木及其特性、分类与应用”理解与记忆;对于难点“木材在室内空间创意性应用”， 教师以典型案例从木材在室内空间中的天花板、地面、墙面及家具设计和应用进行一个讲解示范，学生分组讨论并按要求讲解案例。

环节三：实践中提高。这部分分为模拟设计和展示。学生分组利用SU或BIM软件制作“木材屋”，进行全空间木材设计模拟;学生展示“木材屋”，并将作品拍照上传超星平台。教师现场点评，课后企业（兼职）教师在超星平台评阅作品并分享优秀作品。

环节四：任务小结。最后，教师根据学习通APP自动统计功能，对本次学习任务和课堂作品进行评定和奖励，并布置课后任务。

（三）课后：对接企业，提升实践水平

课后，企业（兼职）教师在超星网络平台上对学生提交的作品进行点评。针对学生在木材屋建造中运用得好的设计与构造经验，教师会及时更新到网络课程资源中，并与其他跟课程、岗位相关的小知识一起在微信群进行重点推送、讨论，帮助学生拓展思维。

七、课程考核评价

建筑装饰材料与施工工艺课程考核评价分为结果性评价和过程性评价，其中，结果性评价由教师根据学生的整体表现进行打分，过程性评价由学习通根据学生课堂及作业情况自动统计。

八、排砖施工式教学模式特色与创新

笔者认为，通过依托网络课程的排砖施工式教学模式，可以改变传统教学模式，提升教师教学能力、完善教学手段、提高教学效果。通过这种方式，可以提高网络资源的利用率，克服时间和空间的限制，让课堂教学更有针对性，具有多方面的特色与创新，主要体现在以下几点：

（一）合理利用信息化手段，落实教学质量

信息化手段以提高课堂教学效率，提高学生兴趣和课程参与度为前提，有效提高教学质量，特别是课堂教学。

（二）进阶式布置任务，落实个性化教学

以完成任务为前提进入高阶教学 ，或自主选择作业难度，其作业完成度和难度体现在过程性评价。

（三）小实操结合大实操，落实教学做合一

课中理论部分利用小实操检验教学，实践部分安排综合性大实操提升能力，实现教学做合一。

未来教师与学生应进一步完善和利用网络课程资源，提升教学双方的信息化水平。学校应该提供信息化教学资源，比如校园网的建设与开放、多媒体教室的建设等。加强与企业的合作，通过网络平台构建校企合作，落实职业教育。

参考文献

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