新时期独立学院辅导员提升幸福感和成就感的路径探究

张莹

摘 要：辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是学生成长成才路上的引路人。独立学院辅导员是辅导员队伍的重要力量，辅导员在职业发展的路径中，扮演“双肩挑”的角色，在管理岗中兢兢业业，在教学岗中诲人不倦。独立学院辅导员年龄参差不齐，在长期烦琐的工作中，部分辅导员无法直面工作压力，平衡工作和生活的关系，幸福感和成就感直线下降，身心俱疲导致工作效率低下，影响了工作的顺利开展。因此，本文以广西大学行健文理学院为例，阐述学院辅导员队伍建设的现状，分析独立学院辅导员幸福感和成就感低下的原因，提出提升独立学院辅导员幸福感和成就感路径的方法建议。

关键词：提升;幸福感;成就感;路径

一、独立学院辅导员队伍现状分析

广西大学行健文理学院是国家教育部批准于2002年依托广西大学创办的全日制民办本科普通高校，学院的院训是“天行健，君子以自强不息、地势坤，君子以厚德载物”，要求师者严以律己，无私奉献。学院现有全日制本科生1万3千多人，辅导员队伍中有33名专职辅导员，90后辅导员占据半数。学院领导一直致力于打造一支“勇猛精进，好学维新”的高质量辅导员队伍，并每月定期开展天行健辅导员论坛，加强辅导员思想政治建设，提高辅导员工作技能，并鼓励辅导员做格局大，好幸福的辅导员。

二、辅导员幸福感和成就感下降的因子分析

（一）工作超负荷，成就感低

随着独立学院的发展，社会认可度升高，招生规模日渐扩大。《普通高等学校辅导员队伍建设规定》规定高等学校应按总体上师生比不低于1：200的比例设置专职辅导员岗位，从学生和辅导员配比来看，辅导员出现严重匮乏的状态，辅导员和学生的比例出现失调。辅导员除了做好评优、宿舍管理、资助、征兵入伍、就业的行政工作，还需兼任班主任负责学生日常的生活和学习。部分辅导员还兼任大学生职业生涯规划与就业指导课程的讲师。长此以往，辅导员的工作要求逐渐从“精益求精”到“求稳”，从“努力创新”到“按部就班”转变。

（二）科研压力大，文章质量不高

辅导员的定位在于管理岗和教师的结合体，具有教师和干部的双重身份。在新时代要求下，对辅导员的素质文化要求也在提高，这就要求辅导员与时俱进，从行政型辅导员向科研型辅导员转型。独立学院为了提升科研水平，对辅导员的科研也有要求。因辅导员的工作性质，一遇学生突发情况必将随叫随到。加上平时烦琐的工作，课程结束的时间是晚上十点。辅导员空闲时间有限，部分辅导员很难专心科研，提交的科研论文质量不高。独立学院一般对辅导员转岗限制年限（三到五年），辅导员向专任教师转型难度大，对科研也不够上心。

（三）心理负担重，情绪起伏大

在独立学院中，我们常见承受压力的客体是学生，但还有一个群体往往被社会忽视，这个群体就是辅导员。辅导员作为学校思想教育的引領者，引导学生树立正确的三观，保持良好的心态。但近年来，学生抑郁症问题在校园日渐凸显，越来越多的学生受到抑郁症的困扰。辅导员加强对学生心理状态的关注，并通过约谈的方式开导学生，并一直充当倾听的角色，成为学生情绪的树洞。辅导员堆积的压力和消极的情绪大部分时间只能自我消化，无处释放，形成了巨大的心理压力。加之部分辅导员已成立家庭，家庭中也会发生不愉快，到校后仍努力调整情绪接受学生的负能量，无缝衔接承受着压力，不利于辅导员身心健康的发展，部分辅导员可能会在抑郁的边缘徘徊。

三、探究提升辅导员幸福感和成就感的方法路径

（一）减轻负荷，合理分配工作

首先，独立学院应加大对辅导员的招募力度，适当提高待遇;尝试改变以往大众对辅导员岗位的认知，从“累、难”的抱怨词到“有价值、轻松”等褒义词转变。其次，独立学院应合理分配工作，专人专项，各司其职;部分辅导员身兼数职、工作繁重，部分辅导员浑水摸鱼、无事可做，其实通过深度了解，并不是无事可做，而是存在工作不合理分配的现象。能者多劳，无可厚非。重要的是要学会轮换岗位，繁重的工作不能只交付一人，可实行专项小组，每次两到三人负责一个专项，既能减轻个人负担，又能增强团队合作。最后，善于挖掘辅导员潜能，给予辅导员工作肯定;独立学院辅导员综合素质较高，基本定位在全方面发展的人才。但因工作烦琐和沉重，部分辅导员未能发挥专长，也慢慢丧失表现的欲望。员工激励机制不仅仅在企业适用，在高校也适用。工作虽小，但也要给予辅导员鼓励和表扬，那将是对辅导员工作最大的肯定。

（二）加大科研培训力度，提升科研质量

独立学院的科研成果相对于公立学校的科研成果确实较弱，这是独立学院必须面对的现实问题。因此，全员抓科研渐渐成为独立学院的工作重点。辅导员作为独立学院思想政治教育的一把手，科研自然也成为工作方向。独立学院的辅导员如何提升科研水平这一问题也成为热门探究。以下三点为提升方式：

1.加强科研培训。独立学院应定期组织科研培训，加强辅导员对科研的认识与了解。同时，请专家来校开展讲座，确定科研的方向和立意，分析当前时事热点，确定科研重点内容，增强文章的时效性。

2.团队立项课题。独立学院可鼓励辅导员与专任教师强强联合，将思想教育与专业课程知识相结合，结合教育部最新文件及十九大报告等，争取立项，向区（省）级、国家级课题冲击。这一举措也利于辅导员和专任教师的职称评定和日后晋升。

3.扩大经费支持。科研需要经费，为鼓励辅导员参与科研工作，独立学院可设置辅导员科研竞赛，对辅导员论文成果、课题申报进行院级项目评比，给予辅导员改进意见，并设置经费鼓励辅导员做实证和课题研究，从学院层面给予辅导员科研最大的支持。

（三）心理减压，远离抑郁

巨大的心理压力往往是导致抑郁症、焦虑症等心理疾病的根本原因。“加强社会心理服务体系建设，培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态。”习近平总书记提出了目前我国社会心理服务体系建设的目标。在独立学院中，心理压力和焦虑的群体不仅是学生，还有教师。尤其是辅导员在高强度工作环境下，更容易产生心理疾病。针对此问题，在认真贯彻习总书记关于高校心理健康教育的指示精神，根据独立学院的特点，建设良好的高校心理健康氛围，对策如下：

1.打造心理解压室，降压戒躁。以广西大学行健文理学院为试点，致力于建设一个安全、科学的心理解压室，引导教师科学有效释放心理压力。在心灵驿站基础上，同心灵驿站的老师强强联合，分析当下我院师生存在的心理压力，剖析师生面临的压力并找到合适有效疏解压力的方法。另外，行健心理解压室除了对求助者无条件的接纳，还与求助者保持信任与真诚关系，也更加注重求助者的隐私。

2.构建专业平台，排忧解难。以广西大学行健文理学院为试点，可通过专属微信公众号、专属网页作为主要运行平台，为心理压力大，无法自我调节的教师构建一个可供教师认知、浏览、自我测试的平台，为心理压力大的教师普及心理健康知识，帮助教师对自身的情况有更加清晰的认知，帮助他们做到自我发现，及时治疗。

3.关注教师心理健康，定期开展心理讲座。独立学院可定期邀请专家到校为教师讲解如何寻求幸福感、提高成就感及如何进行自我调节，释放心理压力，让教师接受更专业的建议。针对辅导员压力大的情况，还可邀请拥有资深工作经历的辅导员为年轻辅导员讲授工作技巧与心态调整的办法，多管齐下，帮助教师保持良好的工作心态，提高幸福感和成就感。

综上所述，独立学院辅导员工作的幸福感和成就感的提升受到繁重工作量、科研压力、心理压力等多方面因素的影响，为了提高辅导员的幸福感和成就感，不仅要辅导员自我调节，也要独立学院校方的关注与支持，只有两者相结合，才能切实提升辅导员的幸福感和成就感，辅导员才能为培养德智体美劳全面发展的社会主义接班人做出更大的贡献！

参考文献

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[3] 黄琳.浅析高校辅导员职业幸福感及其提升路径[J].教育现代化，2016，3（12）：63-64，69.