对高中物理复习课落实学科核心素养的研究

2020-04-06 03:47杨晨曦
中学课程辅导·教学研究 2020年18期
关键词:复习课高中物理核心素养

杨晨曦

摘要:作为高中物理教师,我们应该时刻关注以下问题:学生毕业以后学过物理和没有学过物理有什么差异?物理留给学生终生受用的东西是什么?我们是否为国家培养了具有学科核心素养的新型人才?高中物理复习课要求高效而有序,我们应怎样走出应试教育的模式呢?实践证明,师生互换角色的合作互动式学习法可以收到奇效。

关键词:高中物理;复习课;合作互动;核心素养

中图分类号:G633.7文献标识码:A文章编号:1992-7711(2020)09-0011

学生变成了教师,教师成为了学生——新的角色,新的体验,新的气氛,新的心情,新的动力,新的突破。笔者23年来对高中物理复习方法进行了深入研究,认为采用师生互换角色合作互动式的学习法效果非常好,而且能落实学科核心素养。

一、物理学科核心素养包含四个方面

1.物理观念:主要包括物质观、运动观、能量观、相互作用观及应用等;

2.科学思维:主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等;

3.科学探究:主要包括问题、证据、解释、交流等,主要表现为具有合作与交流的意愿与能力,能准确表达和评估探究过程与结果;

4.科学态度与责任:主要包括科学本质、科学态度、科学伦理、STSE等。

二、师生互换角色的合作互动式学习法的具體内容

作为在课程改革背景下提出的小组合作学习教学法,它有力地挑战了教师“一言堂”的专制,改变了过于强调接受学习的现状,体现了课堂教学的民主性特征:在课堂教学中教师与学生的人格地位是平等的,教师不再处于课堂的支配地位,同时学生间的人格地位也是平等的,学生在小组中只是分工不同的协作关系,而不再有优劣之分。学生可以在平等的交往中充分展现自己的潜能,教师也成为学生学习和探究的启发者、合作者、促进者。另外,小组合作学习教学法充分赋予了课堂活动空间。在小组学习中教师仅是导演,学生真正走到前台来表演,体现了学生在课堂教学中的主体地位。合作学习教学法符合《新课程标准》中学科核心素养培养的要求,因此合作学习成为新课程所倡导的三大学习方式之一。

三、高中物理复习课堂采用合作互动式学习法的可行性分析

1.新课教学不太适合过频用师生互换角色的合作互动式学习法。高中物理抽象难学,这是大多数学生的观点。高中物理课程中大多数教材深奥,学生难以把握深度和广度,如果让学生上新课,学生势必会花很长时间备课,但最终其他学生可能会听得很混乱,教师也听得直冒汗,这样的情况自然很难突破新课目标。而且,学生虽然有了更多的展示机会,但太失败的体验不但不会激发学生的兴趣,反而会打击学生学习物理的动力,影响学生心理健康成长。

2.高中物理复习课可以采用师生互换角色的合作互动式学习法,因为复习内容都是以前讲过的,这样使学生去驾驭课堂成功率会高很多。教师布置课题后,小组成员通过齐心协力完全可以在一两天内备好课,尔后就带着激动的心情闪亮登台,给全班学生展示备课的成果。

四、采用师生互换角色的合作互动式学习法的具体实施流程

1.明确小组合作学习目标。比如,高一物理第四章《牛顿运动定律》的复习课,教师可以把学生分成五个小组,复习的目标分别是牛顿第一定律、牛顿第二定律、牛顿第三定律、牛顿运动定律的综合运用和单位制,上台之前先给教师讲一遍,教师可建议其增减内容。

2.合理分组,提高小组合作学习的有效性。分组时要注意把成绩好的和差的、表达能力强的和弱的、男生和女生均匀分布在各组。

3.借助于小组比赛,激活课堂活力,提高学习能动性。上课时,每个组出一个评委,给其他组每位上台的同学评分,最后评出优胜奖三个组和优秀“小老师”三名学生。课堂上学生参与度高、气氛热烈。

4.合理设置小组合作流程,确保学习效果。学生在合作学习中体验了教师备课的辛苦过程,感受到了团结的重要性,懂得了成绩好还要争取口才好。教师可建议每个环节应怎样展示,才能使课堂流畅、环环相扣,以致达到比教师上课更有效的课堂。

五、高中物理复习课堂采用师生互换角色的合作互动式学习法的效果

1.提高了学生学习兴趣。由于合作学习在教学中的应用,学生之间经常进行交流、讨论,每个学生都有发言的机会和表现的机会,每个人都力争为自己的小组做一份贡献,以体现自身的价值。这种宽松民主的学习氛围,极大地保护和增强了学生学习的兴趣。

2.提高了学生的主体意识和合作意识。教学中合作学习的应用,促使学生对自己在实践活动中所处的地位、作用以及所承担的任务有了进一步的认识。通过这种高质量的交往,大家互相学习、共同分享、相互交流、取长补短。

3.提高了学生的物理学习能力。学生觉得自己都能够当“老师”了,面对抽象高深的物理,“老师”还有怕的吗?有了信心,很多困难就会迎刃而解。

笔者在多年的高中物理教学中,复习课经常采用师生互换角色的合作互动式学习法,这样可以使学生的多种潜能得到开发,不仅落实了新课改学科核心素养,而且学生的知识技能也掌握得非常扎实。想要落实物理核心素养,高中物理教学应侧重在以下四个方面做出努力:物理教学要把身心健康放在首要目标,要培养学生终身学习的能力,要为学生打下走向社会的基础,要在知识建构的过程中下功夫。

经常有已经毕业的学生微信笔者:“老师,这么多年过去了,我印象最深的物理复习课,就是和老师同学们一起合作的某某课,让我第一次体验了当老师。”作为应对高考的一线教师,在教学中必须坚持以传授知识为基础,以培育学科核心素养为主导,培养学生团结合作精神,使其具有积极的人生态度和实事求是的科学精神,从而为祖国培养高素质的人才。

参考文献:

[1]曾琪.合作学习的基本要素[M].北京:科学教育出版社,2006.

(作者单位:广西桂林市中山中学541001)

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