初中英语“理解式背诵”策略分析

周小静

摘要：理解式背诵是提高初中英语教学科学高效性的重要措施，对初中生英语理解记忆力的提高和英语核心素养的培养有着深远的影响。本文将从四个方面对初中英语理解式背诵教学法的应用策略进行分析。

关键词：初中英语；理解式背诵；教学策略

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）09-0058

理解式背诵是培养初中生英语语感及延伸英语知识体系的重要途径，是提高初中生英语思维活跃性及创新探究性的主要途径，更是锻炼初中生英语口语表达、写作及阅读理解等能力的重要手段。因此，教师应客观看待理解与背诵之间的辩证关系，从单词、语法、材料等多个方面提高学生理解分析与背诵记忆的能力，为提高初中生英语自学及实践应用能力奠定基础。

一、理解式背诵英语单词

英语词汇与汉语词语有许多相似之处，初中生应在理解单词涵义的基础上熟练背诵和记忆单词的读音与拼写要求，掌握词性及其固定搭配，也可以以该单词为中心进行词汇的拓展学习，从而逐步增加初中生的英语词汇量。

例如，absent一词既可以是形容词，也可以是动词，作为形容词时，该单词的意思是“缺席的、不在的”，作为动词时，该单词的意识是“使缺席”。“to be absent from”是其固定搭配，意思是“缺席”，也可以用“absent without leave”的习惯性语言来形容士兵擅离职守的行为。初中生不仅要掌握英语单词的本义，更要了解其延伸意，从而提高初中生熟练应用英语单词的能力。中西方文化交流的加深也催生了很多像“gongfu”等富有中国特色的英语词汇。另外，教师也可以与初中生一起设计不同英语单词的思维导图，按照同义词、近义词、反义词及固定搭配等要求帮助初中生理清单词学习脉络，在学习单词“care”时，该单词的基本涵义是“关怀、照料、谨慎、关心”等，其派生词有“careful、carefully、careless、carelessly”，反义词有“hurt”等，有效地提高了初中生英语单词学习的高效性、条理性及延伸性。

二、理解式背诵英语句法

英语语法具有较强的规律性与结构性，其有固定的搭配与要求，这一点与汉语语句结构极为相似。英语语句结构以主谓宾为主，主语在谓语前面，初中生可以通过对比分析汉语与英语语法结构的不同来加深对英语语法的理解记忆力，这样有助于降低初中生语法应用的错误率。另外，初中生可以将需要背诵的英语语句翻译成汉语，找出英语语句中运用的主要语法或句式，随后利用主要句式和语句含义进行汉英翻译，从而提高初中生背诵英语语句的速度与效率。

例如，在学习英语“宾语从句”相关知识时，初中生不仅要掌握宾语从句关联词和简单句相结合的结构，也要明确宾语是从句陈述句语序的要求，更要掌握what、which、who、whom等連接代词，“Can you tell me which class you are in？”翻译成汉语是：“你能告诉我你是哪个班的吗？”教师可以利用初中生较为熟悉的汉语语法帮助初中生理解英语语法，使初中生准确翻译或理解英语语句的具体含义。值得注意的是，部分初中生直接将汉语语法等同于英语语法，造成了初中生英语知识的汉语化与错误化，这就需要教师具体详细地讲解汉语文化与英语文化的不同之处，使初中生在了解英语文化发展历史与价值观的基础上提高其英语语法应用效果。

三、理解式背诵英语材料

许多英语教师会要求初中生背诵英语课文。英语课文与语文课文一样，会有核心思想、故事情节及主要人物角色，初中生只有理解并掌握文章大致内容才能快速准确背诵英语课文，从而实现初中生英语课文背诵从死记硬背到理解记忆的根本性转变。

例如，在背诵英语议论文时，教师可以让初中生自主阅读文章，找出文章的Argument、Demonstration以及每个段落的Central sentence，让初中生在掌握文章大致框架的基础上快速背诵或复述文章内容。针对English narrative的文章，则可以按照Story characterIncident occurred-Story clues-The end of the story等顺序来概括故事核心内容。

四、理解式背诵的考核

许多教师英语课后作业检查以书面方式为主，很少让初中生独自背诵单词、语法或文章，部分存在侥幸心理的初中生并没有按照教师的要求来背诵和记忆相关知识。因此，教师应提高对初中生背诵和记忆知识的考核力度，通过抽查、小组检查等方式给予初中生适当的背诵压力，促使初中生主动学习和背诵记忆相关知识。另外，教师还应根据初中生英语理解认知水平、兴趣爱好等，确定初中生背诵记忆知识的难易程度，以此提高其背诵和记忆知识的有效性。教师可以明确初中生背诵记忆的时间，要求初中生在规定时间内准确背诵和记忆相关知识，给予初中生一定的紧迫感。最后，教师可以通过抽查的方式检查初中生背诵和记忆的结果，给予其他初中生更多的准备时间，这些都有助于提高初中生瞬间记忆力。

例如，在学习“Whats the matter？”一文时，教师可以让初中生扮演不同的角色，让初中生以小组为单位到讲台上进行角色对话，有的初中生会出现忘词或用词错误的情况，将“Whats the matter？”说成“Whats up？”等含义大致相同的语句，这时与其对话的同伴需要灵活应变，调整其对话思路或内容，这样既可以检查初中生的背诵结果，也提高了初中生英语交流对话的应变能力。

综上，我们应正视传统初中英语背诵学习模式的弊端，充分认识到理解式背诵对提高初中生背诵记忆能力的重要意义，提高理解式背诵在单词、语法、语句等中的应用效果，为实现初中生及初中英语教育事业的共同发展奠定基础。

（作者单位：浙江省平阳县少年业余体校325400）