新课标下初中历史教学中学生历史素养的培养探讨

张沙沙

摘要：在新课标改革的推动下，我国教育不仅着眼于提高学生的文化水平，还逐渐注重学生人文素质的培养。对学生的历史核心素养进行培养，能够让学生在学习过程中学习新的技能，总结历史发展的内在规律，理智、客观地看待与评价历史与社会问题，形成积极向上的历史价值观。从现实情况来看，教师自身虽具备了一定的历史知识素养，但受应试教育的影响，其教学形式往往较为单一，从而无法有效提高教学质量，达不到培养中学生历史素养的目的。为此，根据教学经验提出相应的教学策略，旨在促进学生综合发展。

关键词：新课标；初中历史；历史素养

中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）09-0051

初中历史教学中教师不但要提高学生的学习能力，还要重视学生历史核心素养的培养，促进课堂效率的提升，让学生具备实证意识、历史解释、时空观念等核心素养，有利于学生正确认识和理解历史事件。在初中历史教学中，教师需要加强学生历史素养的培养，其内涵包括历史理解、时空观念、史料实证、历史解释、历史价值观五个方面。教師应在教学中转变教学观念、创新教学模式，改变枯燥乏味的课堂氛围，激发学生探究历史的热情，让学生意识到学习历史的重要性，在教学中能帮助学生培养历史理解、历史解释以及史料实证等历史素养。

一、培养学生独立思考，形成历史时空观

在教学过程中，教师帮助学生逐渐形成独立思考善于解决问题的能力，能够主观地对所学的历史事件进行辩证的分析，形成属于自己的独特历史时空观，以此有效培养历史核心素养。例如，“18世纪60年代，英国率先进入到工业革命，使得英国经济发生了翻天覆地的变化，此时的英国为了工业生产与发展积极开拓海外市场，将侵略的矛头指向资源丰沛的中国。这是第一次鸦片战争发生的国际背景。第一次鸦片战争发生在1840年也就是19世纪40年代，当时中国所处的年代是清朝末年，由于当时清政府实行闭关锁国政策，减少中国与外界的交流，因而导致清朝末年经济发展水平与科技发展水平均落后于其他国家。同时这也是导致第一次鸦片战争发生后，清政府战败被迫签下屈辱条约的直接原因。”教师针对第一次鸦片战争知识点的学习，应该进一步帮助学生把握重大历史事件出场的先后时间顺序，理顺每一个事件之间存在的关联性，帮助学生形成一条时间轴，在适当的位置标注年代以及对应发生的历史事件。通过此种方式，让学生形成良好的历史时空观，从而培养学生的历史核心素养。

二、不断完善历史课堂的教学过程

新课程背景下，课堂教学能够作为对初中生的历史核心素养渗透的主要方式，在开展历史课堂教学活动时，务必要突出对于教学内容的完善。在综合考虑到当前的历史教学的实际状况基础上，更多的历史教师仍然秉持的是枯燥乏味的讲述式的历史教学方式，在这一过程中更多的教师都是通过以往的教学方式来建立教师与学生之间的交流的，并未重视学生和学生之间的沟通与交流。因此，在进行历史核心素养教育观念的引导下，教师务必要坚持将新课程的教学理念作为指导，以探索和互动式的教学方式有效培养初中生的核心素养和团结协作精神、勇于探索精神等。比如，在针对“第三次科技革命”部分内容开展课堂教学活动的过程中，教师能够引导学生对历史知识通过自主探究或者是小组之间沟通交流的方式进行学习，以诸如此类的探究式的教学方式来为学生布置学习任务，使每个学习小组同时对第三次科技革命发生的历史时期与背景和其所影响到的领域、获得的历史性成果做出探究。而且，经过分析和比较的方法，针对第二次科技革命与第三次科技革命之间的关联和两者的自身优点进行思考，在提升初中生对问题的分析能力与探究能力的过程中实现对学生思维品质和学习能力等核心素养的提高。

三、课堂气氛要活跃

活跃课堂气氛，除了教师要有激情，教学手段还要多样化。教师应以学生为主体进行课前预习、课堂探索、课后拓展。学生把学习中遇到的问题写成小纸条，适时交给教师，教师可以组织学生一起探讨，也可以安排在课后解决。初中生以形象思维为主，课堂上以PPT、图片、图表、视频等形象化的表达方式传播知识，使学生易于接受。此种教学方式信息量大，效率高，可以为师生交流提供更多时间，师生探讨应在平等的氛围中进行，就一个主题共同讨论，教师对学生的提问要给予尊重，对学生的发言要及时点评和鼓励。目前单一的教学模式，历史知识点分散，学生整合能力不够，所以对于教师来说，需要在课堂中给学生系统性的整合，对于历史大事件需要重点分析、重点讲解。在当今新课标的背景下，多媒体的应用也比较广泛，所以教师需要整合多媒体进行教学，实现资源共享，拓展学生的知识面和思维能力。教师可以通过多媒体播放历史事件的影音，让学生感受到当时的历史发展情况，培养学生的爱国精神和团结精神。初中生正处于以形象思维为主的年龄阶段，对直观形象的事物比较感兴趣，记忆更加深刻。承载历史知识的影视作品，集图片、视频、声音为一体，能够给学生的视觉感官和听觉感官带来直接的冲击，让学生在脑海中留下深刻的印象。

综上所述，历史课堂教学是培养历史素养的主阵地。对于初中历史教学中学生素养的培养，不仅需要教师，同时需要学校、家长和学生的共同作用。在新课标背景下，学校要明确新课标下实现历史核心素养的培养。学校需要对教师的教学素养有所提高，多加重视学生的历史素养培养。教师在教学过程中不仅让学生学习到知识，而且让学生学习到历史解决方法的逻辑能力。教师通过自身的素养来影响学生，同时需要对学生的素养培养有所提高，对学生进行全面的发展，让学生发展为全新型人才。

参考文献：

[1]赵志青.浅谈历史教学中学生历史核心素养的培养[J].学周刊，2019（16）.

[2]叶道清.新课标下初中历史教学中学生历史素养的培养[J].课程教育研究，2018（23）.

[3]曹学宏.新课标下初中历史教学中学生历史素养的培养分析[J].科学咨询（教育科研），2018（4）.

（作者单位：安徽省宣城市第十二中学242000）